初中班主任情感教育方法的運用探討

王磊

摘? 要：處于初中階段的學生生理和心理上都在經歷快速成長，心理會變得敏感，班主任作為班級管理的負責人，需要時刻關注學生的狀態，多與學生進行交流，建立良好的師生關系，保證學生在遇到困難時能夠及時與教師溝通尋求解決辦法，教師也應當注意根據學生的狀態及時引導其人生方向，關注學生的成長過程，在其獲得進步時及時給予鼓勵和支持，在情感上做學生的后盾。

關鍵詞：情感教育;初中階段;班主任

班主任作為班級管理者，在進行班級管理時，不能只根據學生在課堂上的表現來了解學生，還要深入班級，通過與學生和各科教師交流，了解學生狀態。在素質教育的大背景下，學生需要德智體美勞全面發展，就需要教師不僅要關注學生身體狀況和成績，還要關注學生的心理及個性，通過情感教育，保護好初中生敏感的內心的同時，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，讓學生可以健康成長。下面將就初中班主任如何通過情感教育進行班級管理進行探討。

一、尊重學生個性與人格

教師在進行教學時，應當時刻銘記，學生是獨立與教師頭腦之外的客觀存在，不受教師的意識控制，具有自己獨立的人格，教師不應該根據自己的想法去指揮學生做事，而要站在學生的角度去引導學生。班主任的班級管理也是如此，初中階段的學生正處在身心迅速發展的青春期，已經產生強烈的自尊心，希望可以得到他人尊重，班主任應當時刻注意在對學生進行管理時，尊重學生與嚴格要求學生相結合，建立和諧友愛的師生關系。在尊重學生人格的同時，要注意每個學生都是一個獨立的個體，迥異的生活環境造成了學生與其他人存在著巨大的差異，教師不能用一個標準來看待所有學生，應當注意尊重每一個學生的不同點，通過深入了解學生自身實際情況來理解學生平日的行為，從而有針對性的進行教育。

例如，初中學生張某，打架斗毆且屢教不改，班主任通過對其進行家訪，深入了解了學生情況后，發現學生家長早已離異，與奶奶生活在一起，奶奶由于年紀較大，無法照顧到學生的心理健康，導致學生缺愛，想要獲得關注，經過繼續觀察，班主任發現學生其實心地善良，懂得尊重他人，會保護弱小的人，班主任與學生談心，告訴張某他是個好孩子，其實心地善良，打架斗毆也是為了保護自己，不過可以選擇其他方式，驚艷大家，例如通過努力學習，豐富科學文化知識，提高成績，在幾次交流以后，張某的行為有了較大改變，學習逐漸走上正軌。

二、關注學生思想變化

青春期的學生受發展規律影響，情緒變化較為極端，心理上比較脆弱，還容易有叛逆心理，這個階段的教師需要多與學生進行交流，隨時關注學生的思想變化，在發現異常現象后及時幫助學生調整。而要做到隨時關注學生變化，就要求班主任利用課余時間，多與學生進行交流，拉近師生之間的距離，消除學生對班主任的恐懼，才能深入學生內心，了解學生的想法和需要。要注意，班主任在聊天時應當充分尊重學生的做法，并根據自己的判斷，以委婉的方式幫助學生[1]。

例如，初中學生李某，在進入青春期后，變得愛打扮了起來，開始學習化妝、染頭發，甚至還有戀愛的趨向，家長反映學生在家里表現得脾氣火爆，和家長交流時喜歡頂嘴，班主任在對學生現在的情況有所把握后，有針對性的和李某進行了一場談心，通過談心，班主任了解到了學生內心的實際想法，表達了自己對對方做法的理解和尊重，同時和學生聊一些學校以外的事情，例如大學和工作，告訴學生現在其實可以有更好的方式去綻放自己，通過激發學生對外界精彩世界的興趣，讓學生明白當前階段的主要任務還是要努力提升自己，才能有一個更美麗的未來。

三、平等對待學生

素質教育中明確提出，教育要面向全體學生，要平等對待每一位學生。傳統的教師受應試教育的影響，只關注學生的分數，對分數高的學生給予更多關注，而對分數低的學生則是批評，甚至嘲諷，用現代的教育觀點來看，這十分不利于班級后進生的發展，因此，班主任在進行班級管理時，不能依據某些標準，對學生區別對待，更不能因為某些原因，對學生持有偏見，要平等對待每一位學生，讓每一位學生都得到合適的關注。

例如，班主任在接手班級時，會對學生的基本家庭情況和身體狀況作初步了解，當面對家庭比較困難的學生時，班主任可以在深入了解學生后，盡自己所能提供幫助，保證學生的正常生活與學習，而在面對一些身體上有缺陷的學生時，班主任可以私下與班級里有話語權和號召力的學生進行交流，充分發揮他們的帶頭作用，做到不歧視、不欺負，在學生需要幫助的時候，能夠及時提供幫助。在面對排擠現象時，班主任可以通過班會或者活動課，舉行一些角色扮演活動，讓學生們通過換位思考，感受弱者的心情，引導學生互幫互助、團結友愛，尊重、善待每一個人。

四、強化思想教育

初中階段的學生，受身心發展階段的影響，會對外界一些看起來“酷”的事情產生好奇心，例如網吧、逃課、游戲等，甚至去模仿，這就要求班主任重視班級的思想教育工作，通過班會、晨會、課外活動等形式，對學生進行思想道德教育工作，在潛移默化中讓學生思想走上正軌，也可以通過心理活動課，讓學生充分認識自身，了解自己，明白自己的目標和價值，找到適合自己的方式來放松自己，而不是一味盲目從眾，要注意，在進行思想教育時，教師切忌只顧灌輸而不考慮學生實際情況，以免引起逆反心理[2]。

例如，班級里有些學生看到其他班級的學生逃課去網吧躍躍欲試，班主任在觀察到這一現象時，可以在班會的時候對這個問題進行分析，引導學生分析為什么游戲吸引人，在學生明確大家玩游戲是想要尋求刺激或者尋求關注時，教師可以給學生提供一些方式來滿足學生這方面的心理，例如讀書、運動，學生在有了自己感興趣的事情后，自然不會隨意盲目從眾。

總而言之，初中階段的班主任需要多與學生進行交流，多關注學生的內心，了解學生的實際情況，掌握學生的思想變化，在不好的苗頭出現的時候及時掐滅，在學生本末倒置的時候及時撥亂反正，幫助學生形成正確的價值觀，養成良好的生活習慣和學習習慣，不斷提升自身能力，成長為一個全面發展的人才。

參考文獻

[1]陳洪兵.初中班主任情感教育方法初探[J].魅力中國，2020，（4）：258.

[2]成忠瓊.淺談初中班主任情感教育方法[J].小品文選刊：下，2020（3）：0201-0201.