新課改背景下小學數(shù)學課堂創(chuàng)新模式研究

程苗

摘 要：隨著教育機制的改革，素質(zhì)教育越來越被重視起來，所以應(yīng)改變固化的教學模式，以多元化的方式開展課堂教學，不斷創(chuàng)新教學方法和教學模式，使其更加符合學生的需求。數(shù)學是小學階段最為重要的學科之一，起著奠定基礎(chǔ)的作用，所以需注重學生主觀意識的培養(yǎng)，使學生成為課堂的主體，促進其邏輯思維的形成。不應(yīng)只將成績作為教學的衡量標準，而應(yīng)綜合評價，幫助學生構(gòu)建數(shù)學核心素養(yǎng)，從而提升教學質(zhì)量。主要分析現(xiàn)階段小學數(shù)學教學中存在的問題，并針對問題提出創(chuàng)新課堂教學模式的策略。

關(guān)鍵詞：新課改;小學數(shù)學;課堂創(chuàng)新模式;創(chuàng)新策略

對于小學生而言，他們的身體、心理、思想都在成長的起始階段，而小學數(shù)學對培養(yǎng)學生基礎(chǔ)的數(shù)字概念、邏輯思維、思想開拓都有顯著的作用，所以傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不符合新時代小學生的發(fā)展需求，應(yīng)合理創(chuàng)新模式，以激發(fā)學生的主觀能動性為教學目標，貫徹核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生善于學習、樂于學習，對數(shù)學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提升教學的質(zhì)量，促進小學生全面

發(fā)展。

一、現(xiàn)階段小學數(shù)學教學中存在的問題

隨著新課改思想的提出，部分小學數(shù)學教師已經(jīng)意識到了創(chuàng)新教學模式的重要性，但受傳統(tǒng)觀念的影響，只是將教學內(nèi)容更加趣味地展現(xiàn)出來，卻沒有很好地創(chuàng)新教學方式，雖然對學生學習興趣的培養(yǎng)有一定幫助，但卻沒有發(fā)揮學生的主觀意識，仍然秉持“灌輸式”教學的理念，學生的主觀能動性受到忽視，同時因為小學數(shù)學知識本身較枯燥乏味，學生缺乏自主探究意識，知識的理解也就停留在表層，不利于學生數(shù)學思維的形成。另一方面，教師在進行情境創(chuàng)設(shè)時，融入過于生硬，沒有發(fā)揮情境的作用，反而讓學生理解更加混亂，教學方式改革不夠徹底。

二、小學數(shù)學課堂教學模式創(chuàng)新策略

1.巧妙創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣

要想提升課堂教學質(zhì)量，首先需要激發(fā)學生興趣，這就需要從學生感興趣的內(nèi)容入手，將學生擺在課堂主體地位，結(jié)合學生喜好和教學內(nèi)容合理創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生學習的積極性，從而提升課堂教學效率。通過情境的創(chuàng)設(shè)，學生處在輕松、愉快的環(huán)境下，在這種環(huán)境的影響下，學生樂于思考、善于交流，形成了良好的學習氛圍，利于學生吸收知識。

例如，在教學人教版小學數(shù)學“觀察物體”時，為了讓學生更加透徹地理解教學內(nèi)容，應(yīng)適當創(chuàng)新學生感興趣的方式。如創(chuàng)設(shè)問題情境，從教具中拿出紙盒或是物品，擺放在講臺上，讓學生觀察其形狀、大小，說一說自己看到了什么[1]。將教材中單調(diào)的知識賦予趣味性，靈活地進行教學，學生就會積極回答：“我在紙盒的上面，看見了小熊的頭。”而有的學生回答：“我在紙盒的前面，看見了小熊的腿。”教師適時提問：“為什么你們看見的東西不一樣呢？”就此引出教學內(nèi)容，引導學生學會從多角度觀察物體，帶著問題進入課堂學習。這就有效激發(fā)了學生學習的積極性，充分發(fā)揮了學生的主觀意識，利于學習效率的提升。

2.將教學內(nèi)容與生活相聯(lián)系，開闊學生視野

小學數(shù)學知識都是和生活息息相關(guān)的，很多生活中的知識都反映了數(shù)學的理念[2]。所以要想創(chuàng)新教學模式，就應(yīng)將生活中的元素充分挖掘出來，融入課堂教學之中，發(fā)散學生思維，滿足學生學習數(shù)學的需求，加深學生對理論知識的記憶和理解，有效提升數(shù)學學習興趣。

例如，在人教版小學數(shù)學“認識鐘表”一課的教學中，就可以適當結(jié)合生活中的事物激發(fā)學生學習興趣，引導學生積極參與課堂教學。如提前拿出鐘表，引導學生認識鐘表上的三個指針，并告訴學生：“細心聽呀，我們接下來的問題和這三個指針有關(guān)哦！”學生就會將注意力放在教師的講解上，然后教師向?qū)W生提問：“我們每天放學的時間是四點半，那么這三個指針都應(yīng)該指向哪兒呢？”放下鐘表，讓學生自主進行操作，將數(shù)學知識聯(lián)系生活，同時讓

學生自主探究，將理論和實踐充分結(jié)合，使學生樂于投入數(shù)學學

習中。

3.利用小組合作，引導學生自主探究

在新課改的背景下，小組合作是創(chuàng)新課堂模式的有效方式之一。小組合作的方式貫徹了學生作為課堂主體的理念，利于學生自主探究，不僅能發(fā)散學生思維，也解放了教師，讓教師有更多時間了解學生的實際情況，從而有針對性地開展教學。

例如，在進行人教版小學數(shù)學“測量”的教學時，就可以以課堂小組實踐活動的方式展開，首先讓學生自行進行分組，并在互相配合的前提下利用直尺分別測量書桌高度、書本厚度、鉛筆盒長度等，讓學生學會自主運用刻度單位。學生在這一過程中能充分感知數(shù)學知識的趣味性，逐步形成自主探究意識。

綜上所述，隨著新課改要求的變化，課堂教學模式也要隨之創(chuàng)新，重視素質(zhì)教育，不再將成績作為唯一的評價標準，促進高效小學數(shù)學課堂的構(gòu)建，注重教學方式的多樣化、教學內(nèi)容的趣味化和評價方式的多元化，充分調(diào)動學生的積極性，將學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為首要目標，促進小學生全面成長。

參考文獻：

[1]秦淼.新課改背景下小學數(shù)學課堂創(chuàng)新模式探究[J].科學咨詢（教育科研），2020（11）：216.

[2]陳通.淺析新課改背景下的小學數(shù)學高效課堂教學模式[J].天天愛科學（教育前沿），2020（10）：174.