小學數學教學中滲透情感教育的策略

朱紅太

摘 要：剛從幼兒園步入小學，小學生由于年齡和心理特點，內心渴望老師給予自己更多的情感關注。情感教育應在各門學科的教學中都得到重視。作為完整的教育環節中不可缺少的重要組成部分，小學數學情感教育的作用不容忽視。它能使學生對數學產生濃厚的學習興趣，他們會以主人翁的態度對待老師、對待數學，使本來枯燥的數學知識具有親和力，讓學生從小學起就愛上數學。

關鍵詞：情感教育;小學數學;教學作用

數學是一門重要的學科，而系統學習數學是從小學開始的。千里之行，始于足下。良好的小學階段數學的開端是數學成功的一半。數學學科不同于其他學科，是面對數字的對話，是思維的碰撞，內容比較枯燥而單調。小學階段的數學老師一定要想辦法，通過多種方式使學生從小學就愛上數學，我認為情感教育滲透數學課堂始終是解決這個問題的最好方法。本人就小學數學中滲透情感教育的必要性及方法談一些自己粗淺的認識。

一、轉變觀念，重視情感教育

進入新時代的學生，其面臨的教育教學環境與傳統教育相比有了天壤之別。長久以來，那種嚴肅、高高在上的老師，那種敬畏、俯首聽命的學生的教育模式受到挑戰。小學生活潑好動，內心渴望老師像爸爸媽媽那樣關注自己。也愿意與這樣的老師交流一切，自然會談及小學數學課堂內外的一切，會十分在意自己在數學學習上的得失。所以，如果一名數學老師還是堅持師道尊嚴式的教學模式，不愿放棄原來那種傳統模式，放不下自己的架子，靠老師的威嚴“硬授”知識，布置作業，“體罰”學生學習失誤，久而久之，終究會失去學生，失去課堂，學生也會失去數學的學習興趣，放棄數學，跟不上后一階段的數學教學。所以，要改變舊觀念，從內心深處重視情感教育，俯下身子，不要嫌棄部分落后的學生，他們也有與其他孩子一樣的情感，甚至更容易受到傷害。

二、投入激情，感召孩子心靈

小學生還是孩子，是孩子就有孩子的童真可愛，也有孩子的調皮，甚至比傳統教育下的學生更加悖逆。所以小學老師要在情感教育上花更多的心思。數學老師更需要這樣投入。一般來說，數學老師不像語文老師那樣了解學生，所以，數學老師要借助一切可能，走近學生，了解并關心學生，對待數學學習有困惑的學生，要有愛心、耐心或關心。愛是一種給予和奉獻，是完全自覺自愿的。所以，如果學生經常搗亂，破壞班級紀律，你還能做到愛他們嗎？如果學生學習一直不好，拖累了你的教學成績，你能做到不歧視嗎？這就要求我們用愛的力量去感召學生。

三、換位思考，拉近師生距離

在課堂上，我們是學生的老師，我們要傳授知識、技能及做人的道理。我們只有與學生保持一定的距離，在學生心目中樹立威信，學生才會尊重、敬畏我們，從而認真聽課，不違反紀律。也只有這樣，他們才會課后認真完成你布置的作業，尊重知識，把你當作他們學習的榜樣。

在平時，我們是學生的朋友。在大人看來，孩子天真無邪、不諳世事。但是，只要你用心去了解他們，與他們交朋友，你就會發現其實孩子都有自己的思想，他們有讓你驚喜的另一面。有些孩子，在學校看似很調皮，很難管理，但是在家里又是另外一種表現，甚至是讓你們意想不到的兩種人物性格。這就要求老師用心去了解學生，唯有如此，才能因材施教，才能實施更高效率的教學活動。

四、挖掘教材，促進品格培養

教師要打破常規思維，明確認識，數學學科不僅僅只是簡單的計算，也不是公式和定理的識記，它和語文等學科一樣，都蘊含著情感，只不過有點含蓄而已。比如，在上課的時候，可以給學生講述一些著名的數學家的故事，也可以說說我國在數學領域取得的成就，這都是對學生情感教育的一種體現，更是情感的一種升華，可以加強學生的學習興趣和人格品質的培養。

五、適時提趣，實踐與理論相行

趣味性是小學數學教學中滲透情感教育的有效方法之一，在教學的過程中，在教師的正確引導下，動用一切可用的資源與手段，激發學生的動手能力和主動探索數學知識的積極性，讓學生在思考的過程中實踐操作，這樣有利于學生的身心發展。所以，教師要盡可能在備課上下功夫，根據學生的實際情況，在知識的教學環節中增加更多的趣味性，這樣，學生的好奇心會被調動，能夠全身心地投入到課堂中來，思維也會最大限度地打開，不僅活躍了課堂氣氛，更能讓情感教育在知識的傳播中得以升華和貫徹。

六、活動輔助，充實課外生活

小學階段的學生由于年齡等因素，他們的認知水平和接受能力還處在懵懂和提升階段，在知識的傳授中，一味地進行“灌輸式”講解，很容易導致學生形成思維定式，不利于學生的發展;如果一味地等待時機去啟發學生思考，很容易導致學生茫然不知所措，白白浪費時間，也不利于學生的提升。所以，教師要利用好課外活動的機會，創造時機，利用一些具有吸引力的問題，引導學生學會思考，樂于思考，讓學生在愉悅的環境中開闊眼界，增長見識，提高能力。

七、雙邊互動，家校攜手共進

人與人之間需要合作交流，人不能脫離社會而單獨存在，進入新的歷史時期更是如此。每一個人的社會生活都需要一定的人際關系，而師生關系是所有人際關系當中最純真、最親密的關系，至少不會彼此欺騙。所以不當班主任的小學數學老師，更應該珍惜這樣的有利條件，把小學生視為自己以后可靠的朋友。老師可以經常到學生家中走訪，不僅與家長談學生的學習，還可以談他們的愛好;不僅與學生交流學習成敗，還可以與家長交流教育心得。不僅與學生交朋友，還可以與家長成知己。不僅如此，老師更應該允許學生經常到自己的家里“走動”，時刻傾聽學生的心聲。把家長當朋友，視小學生為親人。當老師是幸運的，這樣小學數學老師就會擁有無窮的人力財富。

總而言之，多年的數學教學實踐表明：情感教育是深化素質教育、全面提高教學質量的重要途徑之一。因此，小學教師應很好地發揮情感教育在小學數學教學中的作用，并根據學生的實際情況，采取有效的措施使其得以有效實施。

參考文獻：

[1]張楊.數學教學中融入情感教育的有效途徑探析[J].中華少年，2016（17）.

[2]張小穎.淺談小學數學教學中的情感教學[J].中國校外教育，2016（1）.