探討信息技術在小學數學課堂教學中的應用

高建榮

摘 要：在小學數學課堂教學中應用信息技術，可以激發學生的學習興趣，對學生的學習效果進行優化;可以對學生的數學能力進行培養，促進學生數學思維的發展。探討在小學數學課堂教學中信息技術的應用，通過此保障小學數學課堂教學的實效性。

關鍵詞：信息技術;小學數學;課堂應用

隨著科學技術的發展和信息化時代的到來，現代信息技術在各領域的應用已經愈發廣泛，在教育領域也是如此。新課程改革提出，學生學習的過程就是平等交流、對話和互動的過程。在此過程中，教師應該利用現代信息技術加強學生的個性化交流。針對此，小學數學教師在實際的課堂教學中應該應用信息技術，利用信息技術促進教學質量的提升，實現學生信息素養和綜合能力的增強[1]。

一、創設情境，使學生親近課堂

在信息時代下，小學數學教師應該科學合理地應用信息技術。在小學數學課堂教學的新課導入環節，教師就可以應用現代信息技術，利用多媒體等輔助教學手段對新課進行導入。此種新課導入方式，可以激發學生的學習興趣，讓學生產生濃厚的知識探究欲望。比如，小學數學教師在講解“克與千克”的知識時，就可以先用多媒體等現代教學手段，對蹺蹺板、天平等實物的動態視頻進行播放，在教學課堂中引入生活中多種和教學內容相關的現象。通過聯系生活實際，讓學生對生活進行了解，對生活中出現的各種難題進行掌握，從而在感受生活樂趣時增加學習知識的欲望。之后，教師可以利用多媒體，對天平平衡的過程進行演示，讓學生通過基礎手段，對克與千克的重量進行了解;在了解知識的性質后，更加深刻地掌握相關知識。

二、多媒體直觀演示，優化課堂

數學知識有著許多特點，如抽象性和邏輯性較強等。小學生受年齡限制，并不能完整地認知事物，沒有良好的事物認知能力，自然也就只能學習和認知一些直觀形象的事物。而數學知識的特點又與小學生的事物認知能力存在不可調和的矛盾。因而為了在小學數學課堂教學中解決學生在事物認知能力和數學知識方面的矛盾，提升學生的學習水平，相關教師就要加強對現代信息技術的應用，要形象直觀地展示出數學知識，通過對數學知識的直觀展示加強學生的課程理解。以應用題的解答為例，小學數學教師可以利用多媒體教學手段，出現應用題的文字，縮放相應的圖片，變化相應的顏色，利用此種改變吸引學生的注意力，凸顯知識重點。讓學生在加強對應用題已知條件和所求問題之間關系的理解下，清晰學生的解題思路[2]。另外，小學數學教師還可以利用多媒體手段對相應的教學情境進行創設，播放短片讓學生理解題

意，開發學生的思維，讓學生正確地解答問題。如，在應用題中，有許多行程問題，教師可以利用多媒體，以形象化的方式呈現出物體運動的起點、方向、終點、出發時間和運動結果，讓學生在感性資料的獲取中對問題進行解答，從而促進其學習能力的提升。

三、營造探究氛圍，實現高效課堂

在小學數學教學活動中，利用現代信息技術營造探究性的教學氛圍不僅可以對學生的想象力和創造力進行啟發，還可以促進學生形成正確的空間概念。因此，小學數學教師就要加強對信息技術的應用。例如，教師在對“圓”的知識進行講解時，學生一時半會兒根本無法正確地理解圓的直徑和半徑。此時，教師就可以利用信息技術進行現場演示。教師可以利用信息技術畫出一個圓，在圓內，以圓的中心為出發點，對多條半徑或者直徑進行同步繪制，然后逐漸收攏繪制出來的半徑和直徑，使其最終成為一條半徑和直徑。在這樣的演示中，學生有著直觀的感受，會明白在一個圓中，半徑和直徑可以是無限的，且圓內所有的半徑長度以及直徑長度都相等。

又如，教師在對“面積”進行講解時，由于教材中的推導方式都不怎么簡單，學生根本無法理解。此時教師就要提供充足的感知材料，讓學生發揮自己的想象力和聯想力。教師可以利用信息技術，繪制一個長方形，而后將長方形切割成若干份，再拼接長方形，使其成為其他圖形，如平行四邊形、正方形和梯形等，讓學生先對后面拼接而成的圖形面積進行計算，而后再思考此面積是否就是原來長方形的面積，讓學生展開二次求解。這樣由淺入深、從現象到本質的演示，方能強化學生對知識的了解，深化其對知識的記憶[3]，讓學生在大膽的聯想想象中提升數學學習能力。另外，小學數學教師還可以在實際教學中利用信息技術，強化知識信

息，通過對知識目標的識記來發揮學生的課堂主體性。例如，教師在講授“分數的意義和性質”時，就可以先出示一些相關的實物教具，并利用多媒體等教學方式，展示一些分數練習題，讓學生在練習題中自由填寫分子或分母，并對相應分數所代表的意義進行表達。教師則需要對學生進行積極鼓勵和正確的引導，拓展學生的思維，讓學生基于對分數含義的理解，盡情展開對分數的想象。這樣可以讓學生了解分數的概念，加深學生對知識的印象，在學生信息捕捉能力和想象能力的培養中，收獲高效的教學效果。

四、結語

在小學數學教學中應用現代信息技術等輔助教學手段，既可以整合教學內容，又可以營造活躍的教學氛圍;既可以發揮現代信息技術和學科教學的作用，又可以培養學生信息素養。為此，小學數學教師要在課堂教學中強化對信息技術的應用，以此保障課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]楊炎輝.淺談信息技術環境下小學數學課堂教學的有效發展策略[J].考試周刊，2020（70）：76-77.

[2]王平平.運用信息技術優化小學數學課堂教學[J].百科論壇電子雜志，2020（13）：679.

[3]鮮永太.如何促進信息技術與小學數學課堂教學的有效融合[J].西部素質教育，2020，6（10）：165.