談小學音樂教學方法的創新途徑

熊婷婷

摘 要：音樂教學是學生學習音樂知識的主要渠道，不僅能夠提升學生的音樂專業素養，而且對學生的心理健康也有正面影響。在小學音樂教學中，教師應當根據課堂教學的實際情況添加音樂游戲，讓游戲在音樂教學中真正發揮作用，取得良好的教學效果。喜樂教師作為學生的指導者和引路人，應該在新課程改革的環境中讓學生學會積極思考，逐步提高。

關鍵詞：小學音樂;教學方法;創新

如何讓學生主動學習，成為符合時代要求的優秀人才呢？在不斷研究和探索中，我總結出了以下幾點。

一、興趣是最好的老師

音樂教師面對的是活潑好動的小學生，教學方式應該是生動活潑、形式多樣的。我們一走進教室就應該微笑著面對每一位學生，讓他們喜歡我們，這樣他們才會喜歡我們的課。我們可以一起做游戲，一起歡唱，一起跳舞，學生才會覺得興致盎然。

我在音樂課中經常和學生“打成一片”，比如在上《拉勾勾》一課時，我一邊唱歌（即進行范唱），一邊和學生做拉勾勾的動作，學生高興極了，很多學生都迫不及待地希望和我拉手，看著孩子們的學習欲望，我高興極了。還有在《打花巴掌》一課的教學中，我分別和幾個學生做“你拍一，我拍一”的游戲，學生學習音樂的興趣立刻提升了上來。

二、結合生活進行教學

音樂教學的場所不局限于課堂，在我們生活的環境中時時處處都會有音樂的存在。比如，當我們漫步在公園的時候，當我們嬉戲于廣場上的時候，當我們游走于商業店鋪之間時，各種音樂會在我們的耳畔響起，有時它是商家促銷的手段，有時它是陶冶性情的方式。不管怎樣，它都是我們生活中的一部分。

三、融入傳統文化理念

音樂教學的主要目的是提升學生的音樂素養，從而使學生保持平和、淡然的心態，在遇到困難的時候不氣餒，能夠坦然面對。音樂是一種意象化的藝術形式，在我國傳統文化體系中，音樂與文學之間的關系是相輔相成的，教師在對學生進行音樂教學的時候，可以嘗試將中國的傳統文化融入其中。 《紅樓夢》是我國古典四大名著之一，讓人印象最深刻的是1987版電視劇《紅樓夢》，原著中一些經典的詩詞由王立平先生譜曲之后開始廣為流傳，如《枉凝眉》《葬花吟》《晴雯歌》《紅豆曲》等，這些音樂具有強烈的民族色彩，編曲結合了笙、笛、簫、琵琶、古箏等多種古典樂器，使音樂作品具有濃厚的藝術氣息以及民族氣息。教師在對學生進行民樂教學時，可以利用多媒體向學生播放1987版《紅樓夢》中“黛玉葬花”片段，當背景音樂《葬花吟》響起后，林黛玉“無可奈何花落去”的復雜心情表露無遺，學生很容易沉浸在這樣的氛圍中。音樂與傳統文化的結合，使音樂的表現力更強，受眾更加多樣化，有利于提升小學生的學習興趣，同時也起到了文化傳承的作用，使學生在學習音樂的時候感受到中國古典文學的魅力。

四、多應用啟發式教學

“啟”是教師對學生進行引導，讓學生頓悟的過程。“發”就是在教師的幫助下，學生能夠大膽地把自己想到的東西用語言或行動表達出來。啟發式教學就是要通過教師的幫助，讓學生學會思考問題、分析問題，從而提高學生解決問題的能力。

教師在開展“啟發式教學”時，不僅要鍛煉學生思考和處理問題的能力，還要培養學生的觀察和思維能力。例如，在講《春曉》一課時，我讓學生在欣賞樂曲并且學唱樂曲后，又準備了很多谷建芬老師創作的古詩歌曲。在這樣的課堂中，我不僅讓學生聽到了更豐富的改編后的古詩歌曲，而且通過對谷建芬老師的介紹，學生又了解了一位著名的作曲家，有的學生甚至還會體會到谷建芬老師的作曲風格。有人認為這脫離了音樂教學的本身和主體，我卻不這么認為。無論什么形式的音樂教學都是為音樂服務的。只要這節課上孩子們受到了藝術的感染，審美的熏陶，并且從中學到了知識，那么，這節音樂課就是有意義的。而且，我相信，學生在了解了更多關于古詩歌曲后，并不會擾亂他們的思緒，反而會更加喜歡古詩音樂，會積極主動地想要了解更多的關于古詩音樂的知識。因此，我認為，我的教學目的不僅達到了，而且在我的啟發式教學下，學生收獲了更多。

五、對學生的發展給予關注

因為學生差異性很強，他們對知識的接受程度也不盡相同。為了使每一位學生都得到充分的發展，發揮其內在的潛能，教師要做到因材施教，對不同的學生給予不同的“關照”。雖然在音樂課上，我們會發現有一些學生五音不全，特別是年齡小的孩子，跑調很嚴重，但是他們這種學習的積極性是難能可貴的。只要教師給予正確的引導，不斷訓練，這些孩子會有很大進步，而他們熱愛音樂的天性也會繼續釋放，音樂將成為他們生活中一道亮麗的風景線。

綜上所述，現今新課程改革如火如荼，作為一線音樂教師，就要開動腦筋，不被過去教學理念中的條條框框所約束，要敢于想象、敢于實踐，用靈活多樣的教學法駕馭課堂，讓學生都得到相應的需求，充分發揮其學習的潛在能力。

參考文獻：

[1]葛娜靜，齊珊.兒童業余聲樂教學法改革創新研究：以石家莊市為例[J].都市家教（上半月），2013（12）.

[2]范蓬慧.小學音樂課堂管理有效方法研究[D].廣州：華南師范大學，2012.

[3]金鑫.順應低年級學生心理特征開展音樂教學[J].小學教學參考，2014（33）.