實施農耕校本課程 提升學生勞動素養

夏永瑞

習近平總書記指出，“要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，形成更高水平的人才培養體系。”德智體美勞是學生發展和人才成長的新時代要求。我校通過開發實施農耕校本課程，讓學生從小熱愛勞動，培養勞動能力，提升勞動素養。

一、農耕校本課程開發實施的意義

農耕本是農民最基本的活動，春種、夏耘、秋收、冬藏，農民用辛勤的勞動創造著美好的生活。中國幾千年的農耕文化蘊含著中國人對天、地、人的深邃思考和智慧，也是我們先民在與自己、他人和環境的共生中的智慧積淀。

隨著社會的發展及科技的進步，我們的下一代離土地耕作越來越遠，即使是生活在農村的孩子，也很少參與農耕，對農時、農事的了解越來越少，農民的孩子“不知農、不會農”是普遍現象。生活在農村的孩子對勞動也沒有正確的理解，家長也對農業勞動有“低人一等”的看法。很多孩子從小不參加勞動、不愿意下地干活，甚至鄙視農業勞動，勞動教育已經成為小學教育的短板。讓農村的孩子從小“知農事、懂農時、干農活、愛農村、建家鄉”是學校急需要做的工作。

我校通過開發實施農耕校本課程，讓學生“知農事、懂農時、干農活、愛農村”，弘揚勞動精神，讓學生從小熱愛勞動、熱愛創造，通過勞動和創造播種希望、收獲果實、磨煉意志、提高自己。

二、農耕校本課程的主要內容

小學農耕課程的主要內容包括常用農具的認識、基本農時的了解、常見基本農作物（蔬菜）的種植方法和過程管理的學習和實踐、農耕文化的了解和學習，通過學習提高學生的勞動能力。培養學生的勞動精神。農耕校本課程的內容主要包括四個方面。

1.農具。農具主要介紹常見的農具的名稱、結構特點及使用方法。

2.農時。農時主要是結合農作物種植了解不同農作物的種植、成長、收獲時間，知道每種農作物都有一定的農耕季節和一定的耕作時間，在農業上沒有比時間因素更為重要的因素了，必須順應自然規律，不違背農時進行耕作，從而體會“不違農時，谷不可勝食也”的道理，體會古代勞動人民“敬天奉時、順時而動”的思想，傳承中華民族傳統文化的基因。

3.農作物種植。農作物種植主要是讓學生全程參與地瓜、小麥、玉米、大豆等農作物的種植過程，喚醒學生的勞動意識，培養勞動能力和勞動精神。

4.農耕文化。農耕文化主要通過學習農歷、二十四節氣、農俗農諺、農業發展史等，讓學生了解中華傳統農耕文化，學習中國農耕時期的寶貴文化遺產。

三、農耕校本課程的實施方法

課程的實施分為課內教學、實踐教學和學科融合活動。課內教學重點是進行農時、農事常識和農耕文化的教學。實踐教學主要是組織學生到實踐田參加耕種等勞動實踐活動。學科融合活動主要是通過開展主題實踐活動進行多學科融合。

1.課內教學。以活動教學的形式開展，以《農耕五祖，傳說農業》為例，本節課教學目標為：了解神農、后稷、伏羲、嫘祖、大禹的傳說故事，知道他們為華夏文明做出的杰出貢獻。主要教學過程為：（1）激趣導入。課件出示神農嘗百草的傳說，引入課題。（2）學習新知。第一部分是介紹“農耕五祖”的傳說，利用課件播放介紹神農、后稷、伏羲、嫘祖、大禹的傳說故事;第二部分是討論交流神農等為什么被稱為農耕五祖，他們為農業生產和華夏文明做了哪些貢獻。由小組討論，交流資料，再進行全班交流;最后教師進行概況歸納：神農嘗百草、發明耒耜、種植五谷，后稷教耕種與稼穡之術、建糧食，伏羲創八卦和文字、教捕獵，嫘祖創桑蠶、抽絲編絹、定農桑，大禹治理洪水、興水利。（3）實踐運用。以小組為單位制作介紹農耕五祖（選擇一位）的資料卡，先由小組合作制作，再在全班進行交流展示。（4）拓展延伸。課下繼續搜集有關資料，做一張手抄報。

2.實踐教學。實踐出真知，把教學和實踐緊密結合，把課堂由室內延伸到室外，讓學生親身參與農業勞動，既能激發學生學習的參與興趣，又能提高學生的實踐能力，真正做到了“學習和生產勞動相結合”。以《花生的田間種植》為例，本節課的教學目標為：經歷花生種植的過程、田間管理及收獲過程，培養勞動能力和勞動精神。主要教學過程為：（1）以小組為單位制定“花生種植及田間管理計劃”。（2）以小組為單位到實驗基地實踐操作，主要包括平整土地、選種、施肥、補苗間苗、清棵蹲苗、及時鏟趟、合理追肥、適期收獲等過程。學生全過程參與花生的種植和田間管理，記錄花生種植各個階段的管理日志。

3.學科融合活動。以農耕活動為主題，融合其他學科開展主題實踐活動。以《收獲花生》為例，本節課教學目標為總結交流花生種植過程中的收獲，品嘗勞動成果，總結勞動經驗，體會勞動的快樂。主要教學過程為：（1）激趣導入。出示種植花生收獲視頻及收獲花生實物，品嘗花生。（2）展示交流。首先分組展示交流種植花生日志，然后品嘗收獲的花生，談談品嘗后的感受，接下來說一說種植過程中最難忘的事，交流勞動的苦與樂。（3）梳理收獲。談談自己在種植花生過程中的發現及心得，用不同形式（詩歌、短文、表演）抒發自己收獲的喜悅。（4）評價提升。對種植花生勞動過程中記錄的日志、體會等表現進行評價，表彰“勞動模范”。

注：本文系山東省教育科學“十三五”規劃2019年度立項課題“小學農耕課程開發與實施的研究”（課題批準號：YC2019323）的研究成果。