初中古文教學策略初探

李玉蕊

摘 要：語文是學習一切學科的基礎，然而初中古文又是語文的重要組成部分，也是教師和學生都感到比較吃力的一部分。根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，總結了一些初中古文的教學方法和策略，望對廣大教育者有所幫助。

關鍵詞：初中;古文教學;微課;策略

古文是幾千年來中華文明的結晶，也是中華歷史文化的載體。古文是我們中學必學的內(nèi)容，也是提升學生語文素養(yǎng)的重要載體。由此可見，古文學習是非常重要的。筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，總結了幾種古文的教學方法和策略，分為以下幾點。

一、妙用微課

近幾年隨著網(wǎng)絡的飛速發(fā)展，無線校園網(wǎng)覆蓋面積正在不斷擴大，移動學習越來越受歡迎。微課就是移動學習的一種形式，它的移動性可以為學生提供很多支持，也為學生提供更多的學習保障，學生在課余時間可以通過移動設備隨時隨地進行更多知識的學習。

微課在古文的教學中起著至關重要的作用。例如，在《桃花源記》一文的教學中，教師就可以利用微課讓學生了解一詞多義，它們在不同的語境中意思也是不一樣的。當文中出現(xiàn)一詞多義時，教師應該重點進行講解，便于讓學生理解和加深印象，從而更好地理解古文。另外，“微課”在朗讀方面作用也非常大，可以幫助學生更好地掌握古文的閱讀。教師在微課中可以為學生講解一些朗讀技巧，也可以在視頻中進行示范朗讀，學生通過觀看微視頻學習教師抑揚頓挫的節(jié)奏和帶有感情地朗讀，有助于體會作者的感情，跟作者的情感產(chǎn)生共鳴，進而體會到朗讀的樂趣。

二、課前預習指導

在課前的預習中，教師要教會學生如何進行預習。教師應該給學生做出預習指導，給他們指出預習的方向，提出具體的預習要求，然后讓學生發(fā)揮自身的主體作用，按要求獨立完成預習。教師在指導學生預習的時候，可以給學生設定預習目標，讓學生根據(jù)預習目標逐步完成;也可以提出幾個關鍵性的問題，讓學生帶著問題去預習，這樣更能激發(fā)學生預習的興趣，也能促進他們逐步完成預習目標。具體的預習步驟如下：（1）先讓學生閱讀。在預習之前先進行閱讀，不單單是閱讀古文課文，還應了解單元說明、課前預習和課文注解等內(nèi)容。學生在預習的時候，教師應讓學生多注意一些課前的提示和課文注解，這兩部分可以幫助學生快速理解課文。（2）教師要讓學生養(yǎng)成查資料的好習慣，查資料主要是了解文章的寫作背景和作者個人簡介等。學生通過查閱資料還可以學習生字詞，可以很好地掌握基礎知識。如果遇到難以理解、語法較多的字詞以及特殊語法現(xiàn)象，學生可以利用工具書和參考資料逐一解決。（3）理清文意。學生可以根據(jù)教師的提示，對整篇文章進行閱讀，先熟讀課文，再對課文中的內(nèi)涵深入思考。（4）點評批注。教師要讓學生學會點評批注。學生在預習的過程中遇到關鍵詞和經(jīng)典語句部分，要根據(jù)參考資料仔細琢磨和研讀，并對課文內(nèi)容進行點評，這樣才能更加深刻地理解課文。

三、古文教學形式的活潑性

微課教學方式固然很好，但也不是萬能的，教師還應根據(jù)具體的文章采取不同的教學方式。教師在設計教學方式的時候應做到多樣化，提高活潑性。隨著現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展，社會上不僅需要的是知識型人才，更需要創(chuàng)新型人才，敢做、敢想、善于發(fā)現(xiàn)的人才能為企業(yè)創(chuàng)造更多的價值。教師在課堂教學中必須培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑的能力，讓學生多發(fā)現(xiàn)問題，勇于探索。教師在講解古詩時，當學生徹底掌握本文之后，可以再對他們的視野進行拓寬。可以再舉幾首跟課本古詩表達情感一樣的古詩，讓學生通過誦讀來分析它們的異同之處。學生通過不斷思考、分析，更能培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力和智力，對提高他們的鑒賞能力也十分有益。另外，在古文的教學中，教師還可以利用情境進行教學，例如，創(chuàng)設生活化情境，運用多媒體進行展示等，這些方法都能激發(fā)學生學習古文的興趣，還能讓學生更容易理解。通過熟悉的、看到的，學生更能領會意境，從而提高課堂學習效率。

四、結語

綜上所述，教師通過對初中階段語文古文的教學進行研究，對培養(yǎng)教師的專業(yè)能力和學生的語文素養(yǎng)有著重要的作用。古文教學還存在著很多問題，還需要我們教師在以后的工作中不斷探究新的教學方法，多培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力、探究以及創(chuàng)新能力，也為將來走向社會打下堅實的基礎。

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