動物醫學專業《實驗動物學》課程信息化建設的探索

劉偉　李芬　張冰

摘要：在教學信息化進一步發展的大背景下，實驗動物學教學信息化已是必然趨勢。針對實驗動物學教學改革的需要，從教學資源建設、信息化教學團隊建設、教學模式和教學評價體系4方面對實驗動物學與信息技術有機結合進行探討，以促進信息技術和實驗動物學課程教學有效的結合，達到提升該課程教學質量的目的。

關鍵詞：實驗動物學;信息技術;教學改革

中圖分類號：R-4;G434? ? ? ? ? 文獻標識碼：B? ? ? ? doi：10.3969/j.issn.2096-3637.2021.21.083

Exploration on Information Construction of Experimental Zoology for

Animal Medicine Specialty

Abstract：Under the background of the further development of teaching information，the teaching information of experimental zoology has become an inevitable trend.In order to meet the need of the teaching reform of experimental zoology，this paper probes into the organic combination of experimental zoology and information technology from four aspects：the construction of teaching resources，the construction of information-based teaching team，the teaching mode and the teaching evaluation system，in order to promote the effective combination of information technology and experimental zoology teaching，to improve the teaching quality of the course.

Keywords：experimental zoology，information technology，teaching reform

引言

隨著信息技術的高速發展，其越來越深入、緊密地融合在各領域中。在高等教育的教學活動中也不例外，信息化教學模式可增強學生對于課程的認知、達到教育資源的共享，加快知識傳播的進度，實現多元化信息的交流等諸多優點[1-3]。實驗動物學是一門多學科交叉綜合性的學科，實驗動物是支撐生命科學發展的重要材料之一[4]，在疾病模型的構建、生命科學許多探索性的試驗等過程中都離不開實驗動物[5]。

我國實驗動物學的教育起步較晚，在規模上、投入度和規范性等方面與國外發達國家還存在一定的差距[6-7]。在當今信息技術大發展的背景下，從多方面、多角度促進信息技術與實驗動物學有效融合，促進實驗動物學教學信息化的發展，提升該課程的教學質量，以達到滿足實際工作中對實驗動物人才培養需求。研究對高校在實驗動物學課程教學資源建設、教學團隊建設、教學模式創新、教學評價體系等方面進行調查，分析實驗動物學課程教學中存在的問題，提出實驗動物學信息化教學改革和建設的意見與建議。

1 調查方法與內容

1.1 調查對象

以北京、長沙某高校實驗動物學課程教學現狀為調查對象。

1.2 調查方法

以問卷調查和查閱教務管理部門近幾年教學安排情況相結合的方式進行。

1.3 調查內容

調查內容包括教學資源現狀、教學團隊現狀、教學模式現狀及教學評價體系等方面。

1.4 統計分析

對調查結果進行匯總，以Excel 2016對數據進行整理，并繪制表格。

2 結果與分析

2.1 教學資源

調查發現，現今地方高校教學資源建設存在許多不足之處，教學資源建設的規模和范圍有限，這些資源僅是服務于教師上課的課堂教學，缺乏啟發性、探究性，不利于學生課后的學習拓展;教學資源質量參差不齊，對于實驗動物學教學資源無明確的質量評判標準，對于一些規范性高質量的教學資源則由于經費、專利權限等因素限制其推廣使用;一些教學資源如教材等與當今的一些新技術、新方法、新理論脫節，導致學生學這門課后卻未了解和掌握本學科的前沿技術、方法[8-9]。教學資源的有無、豐富程度、規范性、時效性和信息化程度對于實驗動物學信息化教學的發展有重要作用。好的教學效果需要有好的教學資源來支撐，教材、PPT、圖片、動畫、視頻和虛擬仿真操作系統等都是必要的教學資源。

2.1.1 教學手段

大多高校實驗動物學教學手段還是以傳統方式為主、信息化形式可以進一步加強，見表1，顯示信息教學設施和手段的不足。

采用單一的課件講述，視頻播放等傳統的信息化教學形式進行知識的講授中，有可能未能及時跟進信息化教學的前沿方式，不利于一些實操性、原理性和不可視性知識的傳授。

2.1.2 信息化設施在實驗動物學教學中使用課時數

構建課程高質量的教學資源庫，如教材優化，根據各學科如動物醫學、動物藥學和動物科學等特點，緊跟該學科前沿的一些新理論、新技術和新方法，并及時充實更新到教材中來，剔除一些已經落伍的技術、方法理論。

資源庫的構建側重于信息化資源的構建，如操作視頻、3D動畫等;信息化教學設施，如虛擬仿真操作系統、數碼電子顯微鏡等，在本課程的教學過程應用廣泛，見表2;制定統一的課程大綱和授課標準，即使是不同教師授課也能夠保證教學的連續性;同時在構建信息化教學資源庫時，應廣泛聽取、參考一線從業人員、碩士、博士甚至是科研人員的意見，在保證資源信息化的同時又能保證其專業性、實效性和實用性。

2.1.3 實驗動物學課后配套資料

調查中發現，在實驗動物學課后配套資料使用或實施方面，微課視頻、案例分析等內容相對較少，教學過程中主要以教師講述和課后習題為主，見表3，案例分析與課后習題等方式占有很大的比例。

在信息化建設方面，微課視頻、案例分析等方面應該占有一定的比例，導致這一現象的主要原因可能是由于教師習慣于傳統的教學模式或方法，而對于網絡微課建設的要點、課程合理設置等方面的準備和能力不足。

2.2 教學團隊

2.2.1 教學團隊現狀

調查發現，大多數高校實驗動物學課程的教學團隊構成不合理，主要是由一些年輕老師擔任授課，高級職稱、長教齡經驗豐富的教師缺乏，見表4。

另外，調查發現，部分教師不能有效掌握信息化教學手段，課件制作水準有待提升，課件制作不規范，在制作課件過程中只是簡單地把課本中大段文字搬到PPT課件上。信息化背景下，教學團隊的構建是否合理對于實驗動物學的信息化教學尤為重要;年輕老師接受信息化技術的能力強，對新事物相對敏感，但是教學能力、教學經驗可能有所欠缺;年長的老師教學經驗豐富，但是信息化教學能力相對較弱;一個合理科學的教學團隊中，教師構成結構應當合理，要做到老中青結合。

2.2.2 教學團隊建設探索

針對上述教學團隊建設現狀，可分別作出探索，以加強信息化背景下教學團隊的建設：建設一支職稱結構合理、教齡結構合理的教學團隊;定期進行課件制作培訓，讓相關教師掌握課件制作的基本原則和方法，掌握制作課件的一些技巧，并定期進行優秀課件展示賽，“以賽促學、以賽促教”，提升教師對信息化教學手段的掌握程度;同時，定期邀請專業人士以講座、培訓、線上或線下等多種形式講述網絡微課制作的技巧;建設老中青相結合的教學團隊，達到既要有教學經驗豐富的中老年教師，又要有懂新技術、新理論和新方法中青年教師。

2.3 教學模式

2.3.1 教學模式現狀

調查中發現，該課程教學模式存在一些共同的特點，教學方式單一化，主要表現為教師在整個授課過程中都是采取單一講述的形式，師生互動不夠，這樣單向的知識輸出形式，也會導致課堂氛圍較為枯燥;同時，評價考核體系中，大多是以寫一篇論文、或者課程結課考試等來作為對學生的考核、評價，不利于提升學生學習的積極性和全面評估學生的學習效果。

2.3.2 教學模式探索的必要性

在信息化的大背景下，教學理念已經由“以教師為中心”轉變為“以學生為中心”，由注重知識的傳遞轉變為學生能力素質的培養[10]。教師由知識的傳播者轉變為知識的創造者、學習活動的組織者和引導者。因此，教學中應借助信息化手段，改革現有的教學模式，探索適合本課程新的教學模式。

2.3.3 網絡平臺+企業實踐

針對教學方式單一性、單向性的問題，借助網絡平臺如雨課堂等進行“線上線下”相結合的信息化混合式教學，相較于傳統的“說教式”教學，混合式教學有明顯的優點：借助信息平臺，教師課前可以在線上發布導學任務、網絡微課，便于學生進行線上的課前自學、討論互動，教師通過平臺數據掌握學生學習情況，有助于線下進行針對性的教學。

線下教學時，可采取任務驅動式教學、分組式教學，同時注意理論講述與實操相結合，這樣能夠充分調動學生學習的積極性，在提升課堂氛圍的同時又能較好地提升教學效果[11]。課后借助信息化教學平臺，在線上推送課后鞏固提升的微課，及時回復學生的疑問、考核點評學生的作業，還可以進行差異化教學，調動學生的積極性。在課時設置方面要側重于實踐教學，進行實踐教學時，教師先進行理論講述再演示實操，學生觀看后分小組進行實驗動物學機能操作訓練，有助于提升學生的團隊協作能力和動手實操能力。

2.4 教學評價體系

學生評價考核體系應當多元化、合理化，做到注重過程性評價與結果性評價的有機結合，盡量避免評價方式的單一化、片面化。過程性評價應該是注重在整個教學過程中，學生的表現如考勤、學習情況、階段性考核情況、實操情況等進行綜合性的評價[12]。結果性評價一般指的是學生的課程結課考試的成績等;也可以進行生生評價，即學生彼此間的評價。尤其是在信息化背景下，可以利用信息化教學平臺數據對學生進行充分綜合的評分，將過程性評價如出勤打卡、課前課后預復習、課堂提問答疑、學生互問互答等課程參與度情況與結果性評價筆試或實驗操作情況結合。做到多種評價方式的結合，達到評價體系更合理，也能更好地激發學生學習的熱情。

3 結束語

高校實驗動物學課程教學信息化改革是必然的趨勢，同時也是一項大工程，信息化教學資源庫的建設，具備熟練信息化教學能力團隊的建設，以及適應信息化教學模式的探索、創新，是該課程改革過程中重要的研究內容。在信息化大背景下，充分利用多種網絡教育平臺與多元化教學評價體系進行實驗動物學課程教學探索，提升該課程的教學質量。

參考文獻

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基金項目：湖南農業大學教改項目（編號：2019004與2016（06））;湖南農業大學研究生教改項目（2019JGXM006）

作者簡介：劉偉（1978-），男，湖南耒陽人，博士，副教授，主要從事預防獸醫學工作。