多媒體音樂課件在樂理與視唱練耳課教育的實施

李熙乾

摘要：隨著我國社會科學技術的不斷進步，現代信息網絡技術與教學的結合更加廣泛，在許多的教學領域中都得以廣泛的應用現代信息網絡技術。以計算機技術和互聯網技術為依托的多媒體技術是現代信息技術與教學結合的典范，使得傳統教學模式發生了很大的變化，尤其是在音樂教學方面，多媒體技術極大豐富了音樂課堂教學方法。本文對多媒體音樂課件在樂理與視唱練耳課教學中的實施進行了深入的研究與分析，并提出了一些合理的意見與策略。

關鍵詞：多媒體技術? 音樂可見? 樂理? 視唱練耳課程? 實施效果

中圖分類號：J60-05??文獻標識碼：A??文章編號：1008-3359（2021）08-0138-03

多媒體技術的出現，給傳統教學方式帶來了很大的進步，創新了教學方法，豐富了教學內容。在音樂教學中，經過廣大一線音樂教師的不斷摸索與實踐，多媒體技術與教學的緊密結合使得音樂教學的效果得以全面提升，在樂理與視唱練耳課堂教學中得以更加深入且廣泛的應用，全面提高了樂理與視唱練耳課程的教學效果。多媒體音樂課件具有許多優勢，其與音樂教學的結合，能夠發揮出各自的優勢，使樂理與視唱練耳課程的教學水平有明顯的提升。

一、多媒體課件在樂理與視唱練耳課程中的應用優勢

多媒體音樂課件與傳統的教學方式相比，其表現形式更加豐富，能夠通過聲音、文字、圖片、視頻等方式的結合，使得教學內容更加直觀。音樂作為一門藝術性科學，其教學內容相對抽象，學生相對難以理解，而通過多媒體音樂課件，能夠為學生營造一個良好的教學氣氛，降低教學內容的理解程度，還能夠促進師生之間交流，開展多樣性、多元化的樂理與視唱練耳課堂教學，具體有以下四個優勢：

（一）多媒體音樂課件具有多樣性

傳統的樂理與視唱練耳課程主要是對學生的聽覺進行刺激，而多媒體音樂課件具有多樣性，可以對學生的多種感官進行外部刺激，這種刺激對于提高學生對所學知識掌握程度具有許多的好處。在使用多媒體音樂課件的過程中，可以對學生的視覺、聽覺、感知覺等進行充分的刺激，相比于傳統單一的刺激模式，學生需要調動多種感官來理解多媒體音樂課件中的知識和內容，更加有利于學生對所學知識的吸收，可以調動學生的學習積極性，使教學方式向多樣化方向發展。

（二）增進師生之間的溝通與交流

傳統的樂理與視唱練耳課程教學模式主要是教師講解、學生練習，學生之間的交流與溝通較少。借助多媒體音樂課件，學生會對課件中的內容產生更多的疑問，而且多媒體的反應速度較快，能夠讓學生及時的得到反饋，再通過教師的講解，能夠有效增進師生之間的溝通與交流，從而提高學生學習的積極性，對于增加師生之間的友誼有著重要的提升效果，是構建現代師生之間平等關系的重要方式。

（三）提高音樂學習的延續性

傳統的音樂教學課程會隨著課堂教學的停止而停止，雖然教師會布置課下練習作業，但學生只能依靠對課堂教學的記憶進行練習，且學生的學習主動性無法得到保證。通過多媒體音樂課件，可以大大提高音樂教學的延續性，且多媒體音樂課件可以保證學生課下練習的有效性，減少因記憶錯誤、記憶偏差等因素所造成的影響，可以將音樂教學課堂內容進行完整的觀看，減少練習錯誤等問題的發生。音樂學習是一項長期的過程，音樂教學的延續性是保證教學質量的重要方式，通過將樂理與視唱練耳課程教學與多媒體音樂課件的結合，能夠有效提高學生音樂學習的延續性。

（四）提高音樂學習的準確性

音樂是對準確性要求較高的一門藝術，不論是音樂節奏還是音樂韻律，再或者音樂中的詞匯、樂譜等，都需要較高的準確性，才能達到音樂想要呈現的效果。在傳統的音樂課堂教學模式中，通常是通過教師的示范來引導學生學習，教師示范內容是否準確無法得到保證，這會對學生的音樂學習造成很大的影響。通過多媒體音樂課件，可以保證教學內容的準確性，學生可以接受到更加準確的教學示范，從而提高學生的學習效果，防止因教學內容不夠準確影響到學生音樂學習的成長和發展。

二、多媒體音樂課堂在樂理與視唱練耳課程中的構建

想要在樂理與視唱練耳課程中采用多媒體音樂課件進行教學，需要先對多媒體教學系統進行了解，結合樂理與視唱練耳課程的教學特點與學生的音樂能力、學習能力等構建一個適合學生學習的系統。多媒體音樂課堂的構建一般由硬件和軟件兩個部分組成，硬件負責搭載多媒體教學系統，為多媒體音樂課堂提供硬件支持。軟件是多媒體音樂課堂構建的核心，其是教學所需要的相關內容。

首先是在多媒體音樂課堂硬件構建方面，多媒體音樂課堂需要一個處理速度較快的計算機和網卡、聲卡、投影儀、錄像機、音響、麥克風等，為學生提供網絡支持，將軟件系統中的內容呈現出來，通過錄像機能夠將課堂教學過程記錄下來，以便于學生在課后進行回顧和聯系。麥克風是為了更加方便學生在課上進行學習和教師的教學，此外部分教學內容還需要配備調音臺、錄音卡、電子合成器、功率放大器等，不同的教學內容對多媒體音樂課堂的硬件有著不同的需求。

其次是在多媒體音樂課堂軟件構建方面，樂理與視唱練耳課程要求該系統中要具有學生當前使用的樂理教材、樂譜等，可以采用掃描儀將文字、樂譜等內容進行錄入，在系統中再進行相應的處理，主要通過Word文字處理工具進行;教師在展示教學課件時需要用到PPT，是多媒體音樂課堂的主要呈現方式;最后是計算機智能作曲軟件、音樂教學輔助軟件、音序器軟件等與音樂教學相關的軟件，共同構成了一套高效的音樂教學系統。因此多媒體音樂課堂想要發揮出實際的教學效果，需要在硬件與軟件兩個方面進行充分的投入，保證多媒體系統功能齊全，充分滿足學生的學習需要，并不斷提高多媒體教學系統的穩定性，防止因設備故障、軟件故障等影響音樂教學的開展，從而逐步穩固提高樂理與視唱練耳課程的教學效果。

三、多媒體音樂課件在樂理與視唱練耳課程中的實施與應用

在硬件與軟件的支持下，想要將多媒體音樂課件的優勢在樂理與視唱練耳課程教學中得到完全的發揮，需要音樂教師能夠熟練的使用多媒體教學系統，將教學方法與多媒體教學系統進行深入的結合，創新教學方式，摒棄傳統教學模式的束縛，通過多種現代化信息技術提高樂理與視唱練耳課程的教學質量。

（一）多媒體音樂課件屏幕界面設計

多媒體音樂課件中引用視聽和樂譜是最為常見的方式，與其他科目教學不同，在傳統的教學模式中，教師將樂譜書寫在黑板上會浪費大量的教學時間，通過將樂譜以掃描的方式錄入多媒體教學系統，為了在樂譜教學的過程中可以對樂譜進行視聽教學，于是設計了樂譜視聽教學模塊，教師只需要通過點擊的方式，就可以對樂譜某個音節或某個段落進行播放，與傳統的教學方式相比這種教學方法更加靈活，是音樂教學與現代信息技術的深度結合。在針對一些篇幅較長的樂譜中，以往采用切換頁面瀏覽的方式效果不是特別理想，教師多次切換樂譜瀏覽頁面不但會影響教學效率，還會為樂譜以及視聽教學增加一定的難度，于是在本次的多媒體音樂課件屏幕顯示界面中優化了長篇幅樂譜的展示功能，采用了滑塊滾動的方式，教師只需要簡單拖動滑塊，就可以快速定位到需要講解的部分，還可以手動調整到樂譜的某一部分，經過樂理與視唱練耳課程的教學實踐檢驗，該方法具有明顯的效果。本次多媒體音樂教學系統中，還采用了將學生筆試與視唱分離的模式，使教學更加具有針對性，能夠針對學生需要制定不同的教學模式，使教學過程更加簡單、明晰，不但降低了教學難度，還能夠更加直觀的展現出教學內容，不論是對于學生的學習還是教師的授課，都具有許多促進作用。

（二）多媒體音樂課件結構程序設計

多媒體音樂課件的結構程序設計是對課件系統的信息和表現方式進行設計，對課件中各模塊的教學內容之間的關系和聯系進行了重新的組合與排列整理，使多媒體音樂課件結構程序更加符合學生的學習特點。在樂理與視唱練耳課程的傳統教學模式中，教材、音頻、視頻等教學資源都是單獨存在的個體，之間的聯系不夠緊密，而通過多媒體音樂課件程序的設計，將文字、音頻、視頻、圖片等多種呈現方式進行整合，加強了多種教學媒介之間的聯系，它們連接成為一個整體，使樂理與視唱練耳課程教學中的多項教學內容更加完整。在樂理與視唱練耳課程的一般考核模式中，因為考核內容是筆試與視唱分開單獨考核的，所以學生在學習時沒有注重二者的相關性和聯系，對此在多媒體音樂教學系統中進行了相應的調整，在學生的選擇題、簡答題等模塊中，學生解答完全部內容之后，試卷的每一道題目中都會出現相應的選項，學生可以通過點擊的方式播放與該題目相關的音頻或視頻內容，從而建立筆試與視聽考試之間的聯系，保證學生在進行文字考核時也能夠接觸到更多關于演唱、視聽等內容，從而豐富學生的學習內容。該結構程序設計提高了樂理與視唱練耳課程不同教學內容之間的相關性，打破了傳統樂理與視唱練耳課程考核模式的限制，對于學生的音樂學習具有重要的意義。

（三）多媒體音樂課件交互功能的設計

多媒體音樂課件中交互功能是指在教學過程中學生能夠深入的參與到教學之中，轉變傳統被動接受的教學模式，尊重學生在學習中的主體地位，發揮出學生的自主學習能力，讓學生在教學過程中能夠與教師之間產生更多的溝通與交流。以樂器教學為例，傳統的樂器教學中，教師一般是通過對每一種樂器的演奏為學生講解關于樂器演奏的相關知識。每一種樂器都有著不同的音色，而每一種音色都有著不同的美感，正是如此多的樂器才構成了豐富多彩的音樂世界。教師可以在網絡上將不同樂器的音色加入到多媒體音樂教學系統之中，并在課堂上進行播放，從而讓學生判斷這是哪一種樂器，這種方式不但提高了教學的趣味性，改變了傳統樂器教學中枯燥的演奏模式，而且對于提高練耳教學有著重要的意義。學生在聽樂器音頻的過程中，實際上就是回憶不同樂器音色特點的過程，從而能夠提高學生對不同樂器音色美感的理解能力，還能夠讓學生更加積極的參與到教學之中，提高老師與學生之間的交互性，是提高樂理與視唱練耳課程教學質量的有效方式，因此要不斷完善多媒體音樂課件教學系統的交互功能，開發出更多有利于提高教學效果的交互方式。

（四）多媒體音樂課件中音樂輔助軟件的設計

隨著音樂從業人員與軟件程序開發之間合作不斷加深，許多與音樂有關的教學輔助軟件隨之被開發出來，這些音樂軟件對于樂理與視唱練耳課程的教學具有重要的促進作用，所以教師在多媒體音樂教學系統中要搭載多種音樂教學輔助軟件，注重音樂教學輔助軟件的作用。當前在樂理與視唱練耳課程中常用的教學軟件有PracticaMusica、Listen等，且越來越多出色的音樂輔助教學軟件被不斷開發，教師可以根據教學內容和學生的實際情況選擇合適的音樂教學輔助軟件。音樂教學輔助軟件具有寓教于樂的特點，能夠以更加具有趣味性的方式開展樂理與視唱練耳課程教學，有利于激發學生的學習興趣，提高學生參與樂理與視唱練耳課堂學習的主動性和積極性，結合一些音樂教學輔助軟件中的節奏模仿、音節辨識等功能，能夠根據學生的實際學習能力選擇最適合的難度和模式，適合在樂理與視唱練耳課程分層教學模式中使用，是提高當前我國音樂課堂教學效率與質量的有效方式。

四、結語

綜上所述，在信息技術不斷發展的形式下，信息技術在我國各個行業的應用逐漸廣泛，且取得了很好的應用效果，尤其是在音樂教學領域，使得音樂教學模式發生了天翻地覆的變化，因此要加強對多媒體音樂課件的應用，完善多媒體音樂課件的功能，以此來不斷提高我國音樂教學的整體水平。

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