“云”中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)

吳艷艷

[摘 要]云課堂是一種新的教育趨勢(shì)。如何利用語(yǔ)文云課堂的海量資源和豐富、強(qiáng)大的功能助力傳統(tǒng)課堂，讓語(yǔ)文培優(yōu)變得更加有效呢？在具體教學(xué)中，教師要在準(zhǔn)備時(shí)應(yīng)正確選擇工具，在實(shí)施時(shí)要優(yōu)化內(nèi)容、重組時(shí)間、展開(kāi)互動(dòng)，在落實(shí)階段要引導(dǎo)家長(zhǎng)配合。只有這樣，才能使基于釘釘?shù)恼Z(yǔ)文培優(yōu)教學(xué)更加有效。

[關(guān)鍵詞]云課堂;培優(yōu)教學(xué);優(yōu)化內(nèi)容

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2021）16-0014-02

語(yǔ)文學(xué)科不同于其他學(xué)科，作業(yè)包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面。目前，線上學(xué)習(xí)已成為一種趨勢(shì)。不少教師利用微信進(jìn)行作業(yè)管理。微信群提交作業(yè)存在一些弊端。一是信息覆蓋后無(wú)法及時(shí)批改統(tǒng)計(jì)，且學(xué)生抄襲嚴(yán)重;二是微信的“小打卡程序”無(wú)法直接反饋給家長(zhǎng)。相比較而言，釘釘則有不少的優(yōu)勢(shì)。釘釘“家校本”將各個(gè)互動(dòng)平臺(tái)的零散功能集于一身，滿(mǎn)足了語(yǔ)文作業(yè)的多方面需求。如何利用語(yǔ)文“云課堂”的海量資源和豐富的功能助力傳統(tǒng)課堂教學(xué)，讓語(yǔ)文培優(yōu)變得更加有效呢？

一、準(zhǔn)備：七彩云中選“好錦”

選“錦”看習(xí)慣之養(yǎng)成。語(yǔ)文是一門(mén)綜合性學(xué)習(xí)課程，閱讀、書(shū)寫(xiě)等習(xí)慣的養(yǎng)成不容忽視。傳統(tǒng)教學(xué)可利用每天的早讀課督促學(xué)生養(yǎng)成誦讀的好習(xí)慣，也可利用午間靜讀培養(yǎng)學(xué)生閱讀課外名著的好習(xí)慣。線上學(xué)習(xí)如何使這些原本就該有的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣得到常態(tài)化落實(shí)呢？

釘釘“打卡”提供了這一條件。每天下午18：30教師利用班級(jí)群“打卡”功能發(fā)布當(dāng)天的閱讀內(nèi)容，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)上傳背誦視頻，教師評(píng)價(jià)反饋，這樣讓閱讀打卡落地開(kāi)花。教師評(píng)價(jià)大大促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，使背誦、閱讀的習(xí)慣在線上逐步養(yǎng)成。

二、實(shí)施：“巧書(shū)”云課寄君心

這幅“好錦”選定后，關(guān)鍵還得看教師怎么寫(xiě)好云課這封“錦書(shū)”。這離不開(kāi)教師對(duì)云課堂的有效掌控。

（一）優(yōu)化云課內(nèi)容

想要得心應(yīng)手地掌控云課堂，就要學(xué)會(huì)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。這是吸引學(xué)生的前提。

1.課前細(xì)挑選

大量的學(xué)習(xí)資源如雨后春筍般涌現(xiàn)，作為一名“云老師”，自己仔細(xì)閱讀、觀看并進(jìn)行甄別篩選很重要。我們可以精選市縣骨干教師團(tuán)隊(duì)錄制的微課，并進(jìn)行剪輯。首先，教師要對(duì)教材反復(fù)研讀，做到心中有數(shù);然后，觀看市縣團(tuán)隊(duì)制作的微課并根據(jù)所備教學(xué)內(nèi)容調(diào)整優(yōu)化。如，《漢字真有趣》一課，作業(yè)要求學(xué)生“把搜集的有關(guān)資料做成一張以‘漢字真有趣為主題的手抄報(bào)”。 由于這樣的主題太廣、內(nèi)容太多，因此我們調(diào)整成“歇后語(yǔ)”“諧音”兩個(gè)主題。

2.課中時(shí)調(diào)整

計(jì)劃趕不上變化。課前教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化是一部分，但直播中學(xué)生提出的問(wèn)題，教師要及時(shí)給予解決。如，學(xué)習(xí)《聞官軍收河南河北》一詩(shī)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注古詩(shī)背景，理解詩(shī)意。對(duì)“初聞涕淚滿(mǎn)衣裳”一句，幾個(gè)學(xué)生提出“裳”字為什么不讀“shāng”呢。為此，我及時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程，對(duì)這一詞語(yǔ)進(jìn)行指導(dǎo)。

3.課后再補(bǔ)充

課前、課中、課后是教學(xué)的完整過(guò)程。云課內(nèi)容的優(yōu)化還包括課后對(duì)學(xué)生課堂掌握情況的跟進(jìn)補(bǔ)充。如，學(xué)完《村晚》后，學(xué)生總把“草滿(mǎn)池塘水滿(mǎn)陂”中的“陂”字寫(xiě)成“坡”。于是，課后我進(jìn)行了補(bǔ)充。“陂”左邊的雙耳旁表義，指池塘的邊岸;“坡”組一組詞語(yǔ)“土坡”，和“土”有關(guān)，所以是提土旁。

（二）重組云課時(shí)間

針對(duì)線上云課，教育部在多個(gè)文件中提到每天的學(xué)習(xí)容量要合適，線上一節(jié)課時(shí)間不能超過(guò)20分鐘。這一要求是為了給廣大中小學(xué)生減負(fù)，防止因過(guò)長(zhǎng)時(shí)間使用電子設(shè)備對(duì)學(xué)生身體健康造成的傷害。但是，語(yǔ)文一節(jié)課20分鐘夠嗎？?jī)H閱讀就占了大半，我們也不可能拋下基礎(chǔ)差的學(xué)生加快節(jié)奏，更也不可能省略教學(xué)內(nèi)容。因此，課堂評(píng)價(jià)、學(xué)生練習(xí)和作業(yè)反饋怎樣處理是我們需要解決的問(wèn)題。對(duì)此，我們重組云課時(shí)間，以提高教學(xué)的有效性。

1.預(yù)學(xué)反饋2分鐘

本環(huán)節(jié)是指學(xué)生根據(jù)預(yù)學(xué)單先預(yù)習(xí)課文，完成字詞等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并在課上提出疑難問(wèn)題。課上，教師針對(duì)預(yù)學(xué)單的共性問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，這就有效地節(jié)省了直播課上生字詞的學(xué)習(xí)時(shí)間。如，教學(xué)《草船借箭》一文時(shí)，我們先提供預(yù)學(xué)單（表1）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，收到理想的教學(xué)效果。

2.微課互動(dòng)3分鐘

微課互動(dòng)3分鐘是指在釘釘直播授課時(shí)播放縣里統(tǒng)一制作的微課。考慮到學(xué)生已做好預(yù)學(xué)，所以20分鐘的微課，教師根據(jù)情況進(jìn)行選擇性、歸納性講解。

3.課中游戲2分鐘

課中游戲2分鐘是整個(gè)語(yǔ)文云課堂的過(guò)渡環(huán)節(jié)。考慮到學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間對(duì)著屏幕影響視力，因此選取遠(yuǎn)離屏幕進(jìn)行休息的游戲。最常用的是閉眼猜成語(yǔ)、閉眼古詩(shī)接龍、閉眼生字組詞等，也可融入眼保健操、簡(jiǎn)單肢體課中操等運(yùn)動(dòng)。這樣的課間游戲不僅讓學(xué)生的眼睛得到適當(dāng)休息，鍛煉學(xué)生的記憶力和反應(yīng)力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓云課這封“錦書(shū)”真正寫(xiě)到學(xué)生心里去。

4.練習(xí)反饋3分鐘

筆者任教的班級(jí)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，加之多為留守兒童，家里留守老人無(wú)法監(jiān)管到位，這造成學(xué)生作業(yè)拖拖拉拉，有的甚至不做作業(yè)情況的產(chǎn)生。對(duì)此，我們?cè)O(shè)置了課堂練習(xí)及反饋3分鐘環(huán)節(jié)。課堂練習(xí)以教師事先設(shè)計(jì)的練習(xí)題和微課中教師布置的課后練習(xí)組成。針對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行反饋講解，個(gè)別基礎(chǔ)差的學(xué)生則再根據(jù)作業(yè)情況進(jìn)行私下交流反饋。當(dāng)堂練習(xí)當(dāng)堂講，提高了學(xué)生作業(yè)的效率，解決了交作業(yè)拖拉的問(wèn)題。

“預(yù)學(xué)反饋2分鐘+微課互動(dòng)3分鐘+課中游戲2分鐘+練習(xí)反饋3分鐘”是語(yǔ)文云課時(shí)間重組后的模式。這樣的模式既保護(hù)學(xué)生的視力，又適當(dāng)延長(zhǎng)云課時(shí)間，學(xué)生能夠從容消化知識(shí)點(diǎn)，教師也能有效掌控課堂。

（三）創(chuàng)設(shè)云課互動(dòng)

要想把云課這封“錦書(shū)”真正寄到學(xué)生心中，師生間的有效互動(dòng)是離不開(kāi)的。云課堂互動(dòng)的形式多種多樣，主要有以下幾種。

1.釘釘白板來(lái)析疑

在云課書(shū)寫(xiě)生字筆順時(shí)，教師可用釘釘直播課的“白板”來(lái)幫助。打開(kāi)白板，我們便可帶領(lǐng)學(xué)生一筆一畫(huà)地書(shū)寫(xiě)生字筆順，這大大提高了生字教學(xué)的效率。此外，我們還可通過(guò)插入圖片和學(xué)生交流互動(dòng)，并根據(jù)重點(diǎn)隨時(shí)寫(xiě)下板書(shū)供學(xué)生做筆記。首先，教師在白板中直接導(dǎo)入學(xué)生已經(jīng)做好的習(xí)題圖片;然后，根據(jù)學(xué)生疑問(wèn)一邊在白板中講解，一邊圈出錯(cuò)的地方并用文字輸入改在旁邊。這樣，有效集中了學(xué)生的注意力。

2.申請(qǐng)連麥來(lái)暖場(chǎng)

云課堂因?yàn)闆](méi)有教師面對(duì)面的實(shí)時(shí)關(guān)注，學(xué)生難免走神。為讓學(xué)生聽(tīng)課扎實(shí)有效，為檢測(cè)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)是否落實(shí)或注意力是否集中，我們常常在群中提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生申請(qǐng)連麥。閱讀測(cè)試時(shí)，答對(duì)的學(xué)生有小紅包獎(jiǎng)勵(lì);幫同學(xué)糾錯(cuò)的學(xué)生也有積分獎(jiǎng)勵(lì)。這不僅有利于學(xué)生保持注意力集中，滿(mǎn)足學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)并與教師面對(duì)面互動(dòng)溝通的要求，而且還營(yíng)造了課堂互動(dòng)的氣氛。

三、落實(shí)：緊依“驛使”傳錦書(shū)

云課堂中，找好釘釘這幅教學(xué)陣地的“好錦”是前提，教師巧妙掌控課堂是關(guān)鍵，但要想云課堂真正漲粉還得依靠“驛使”。“驛使”是家長(zhǎng)，他們的配合起著媒介溝通的作用，能讓云課堂真正成為學(xué)生的樂(lè)學(xué)之地。

班級(jí)不少學(xué)生缺乏自覺(jué)性。為了讓培優(yōu)效果更好，讓家長(zhǎng)更好地配合，我們制定了學(xué)習(xí)課程表（表2），家長(zhǎng)按照課程表及時(shí)督促孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)。

為了喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)習(xí)更有效，我們制定專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)文學(xué)科課程表并發(fā)給家長(zhǎng)，讓他們清楚明白孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)程，以便配合教師督促孩子的線上學(xué)習(xí)。

“云”中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？如何利用云課堂的海量資源和豐富的功能助力傳統(tǒng)課堂，讓語(yǔ)文培優(yōu)變得更加有效？語(yǔ)文教師面對(duì)七彩云課堂，首先要覓得一塊線上授課的“好錦”，準(zhǔn)備好教學(xué)陣地;其次要巧妙掌控課堂，吸引學(xué)生目光，不僅要優(yōu)化云課內(nèi)容、重組云課時(shí)間，而且要展開(kāi)線上互動(dòng)。這樣，才能使學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)更加有效。

（責(zé)編 韋 雄）