小學教學參考(語文)
閱讀
- 誦讀 感知 思維 拓展
- “云”中誰寄錦書來
- 閱讀教學中的要素突破策略淺探
- 有效利用傳統文化 促進學生全面發展
- 抓住語文要素 發展核心素養
- 對閱讀教學評價的認識與思考
- 語境化:讀出散文類課文的美
- 關注思維,讓深度學習真正發生
- 統編語文教材文言文教學五策略
- 單元組文教學實踐探索
- 探討課外閱讀指導的有效方法
- 互教互學的教學策略淺探
- 從知識到能力,需經歷三層裂變
- 基于傳統節日文化的閱讀教學設想
- 個性化閱讀,發展學生素養
- 深度學習:語文課堂教學的應然追求
- 語文教學與“尚美”德育的互相滲透與融合
- 對話:以深度閱讀助推文本解讀
- 語文活動設置存在的問題及對策
- 挖掘插圖價值 提升語文素養
- 讓追問引領學生走向深度閱讀
- 啟動主題式閱讀,構建真學語文課堂
- 單元整體教學下復述目標的落實
- 淺談統編教材“交流平臺”欄目的教學
- 多點啟動,打開語文“練能”通道
- 讀占鰲頭,妙趣橫生
- 活用插圖資源 發揮教材價值
- 例談統編教材課后練習的教學價值
- 非連續性文本命題策略初探
- 實施有效追問 構建高效課堂
- 高階思維,讓學生走向深度學習
- 基于單元主題的導習設計
- 文章千古傳 讀書古今談
- 由象及情 言意共生
- 《王戎不取道旁李》教學設計
- 現代詩教學“五讀法”