挖掘插圖價值 提升語文素養

涂淑珠

[摘 要]統編低年級語文教材圖文并茂、精美別致，蘊含著豐富的教學價值。因此，可以從“利用插圖材料，學習理解知識”“運用插圖素材，豐富語言積累”“巧用插圖資源，提升寫話能力”三方面入手，有效運用插圖展開教學，提升學生的語文素養。

[關鍵詞]統編教材;插圖資源;教學價值;語文素養

[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）16-0049-02

插圖是統編低年級語文教材的有機組成部分，不僅色彩鮮艷、富有童趣，還是課堂教學的重要資源。下面，筆者以統編教材二年級下冊為例，談談插圖的教學價值及運用策略。

一、充分挖掘插圖的教學價值

（一）圖文印證，助推理解能力

如《鄧小平爺爺植樹》描述了鄧小平爺爺在北京天壇公園種植柏樹苗的故事，插圖描繪的就是鄧小平爺爺植樹的情景，插圖與文本內容結合緊密，相互印證，可以幫助學生更好地理解內容。

（二）內容豐富，增強閱讀體驗

教材中的插圖內容豐富，有的是特色鮮明的人物圖，有的是活潑靈動的動物圖，有的是環環相扣的情節圖，有的是意境深遠的景物圖……如《千人糕》的插圖是“千人糕”制作的過程，展現了勞動的辛苦，豐富的情節圖也增加了學生的閱讀體驗。

（三）畫面柔和，陶冶審美情操

教材中的插圖大多采用“水粉”和“水墨”的藝術表現形式，畫面優美、色彩柔和、意境深遠。如《詠柳》的插圖是水墨寫意風景畫，詩畫意境悠長，令人浮想聯翩，能夠陶冶情操。

（四）圖文交融，激發學習興趣

如《找春天》的插圖選擇了學生喜歡的春天的樣子，這種圖文交融的編排方式與繪本故事很相似，營造了童趣氛圍，能夠激發學生的學習興趣。

二、有效運用插圖的教學策略

（一）利用插圖材料，學習理解知識

1.利用插圖，認識事物。插圖都以文本中的故事為背景，是對文本內容的輔助說明。如《楓樹上的喜鵲》的兩幅插圖分別是“渡口旁的楓樹”和“太陽從山岡后升起”，教學時可以利用插圖導入，讓學生認識“綠蔭”“渡口”“山岡”等詞語，初步感知事物的形象，為后文理解“我喜歡的是什么”做好預熱。可以說，通過看圖觀物的方法，不僅能夠幫助學生認識事物，簡化了事物介紹等煩瑣的過程，也能幫助學生厘清事物的概念，培養學生用圖解惑的意識。

2.利用插圖，理解詞義。插圖不僅能讓學生了解文本內容，還能幫助他們理解和記憶詞語。如《大象的耳朵》的插圖是大象和小動物們對話的畫面，教學時可以利用插圖包含的信息，為學生理解“耷拉”一詞打開通道。首先，教師可以讓學生看圖思考大象和小兔子、小鹿、小馬的耳朵各是什么樣的？接著，請學生上臺將“耷拉”和“豎著”這兩個詞語分別貼在小動物耳朵的旁邊，并給出理由。可以說，通過插圖不僅能夠幫助學生隨圖識字、用圖記字，還能幫助他們發現形聲字的造字規律，學習辨字方法。

3.利用插圖，把握中心。插圖不僅能將文本內容轉換成具體畫面，還能給讀者營造深遠的意境。因此，指導學生理解古詩詞時，可以借助插圖讓學生身臨其境。如《曉出凈慈寺送林子方》的插圖是壯麗的夏日荷塘圖，教學時可以讓學生在朗讀詩句的基礎上，充分觀察插圖，去感知“無窮碧”“別樣紅”;接著，由畫面理解“碧”“紅”具體體現在哪;最后，讓學生在理解詩句的基礎上，想象畫面，體會詩歌所要表達的中心。可以說，通過插圖能夠使學生快速走進詩人所創造的意境中，從而有效把握詩歌的中心。

（二）運用插圖素材，豐富語言積累

1.運用插圖，培養語感。很多插圖直觀形象，能幫助低年級學生快速走進人物角色，也能幫助他們積累人物描寫的素材。而朗讀是培養語感的重要手段，因此，可以利用插圖的直觀性，發展學生的朗讀能力。如教學《一匹出色的馬》時，可以引導學生關注插圖的畫面布局，找到畫面中的人物，發現妹妹作為焦點形象突出，借此初步感知人物形象;接著，從課文中找出描寫妹妹的相關語段，讓學生細究人物的動作和表情，體會妹妹的天真可愛;最后，讓學生帶著自己的感受有感情地朗讀課文，語言積累就水到渠成了。

2.運用插圖，充實內容。巧妙地運用插圖充實文本內容，能夠幫助學生理解詞語和感知人物形象。如教學《小毛蟲》時，可以利用插圖先將學生的視線引向觀察對象小毛蟲，理解“九牛二虎之力”“與世隔絕”等詞語的意思，感知小毛蟲積極向上的形象;接著，將學生的視線引向觀察對象蝴蝶，理解“色彩斑斕”等詞語的意思，感知蝴蝶靈巧輕盈的形象;最后，讓學生結合插圖有感情地朗讀課文，進一步加深他們對詞語的理解，并整體感知人物的形象。

3.運用插圖，積累語言。插圖往往蘊藏著豐富的意象詞塊，學生可以通過看圖想文，形成視覺影像，增強背誦印象。因此，教師可以發揮插圖的助記攻效，幫助學生習得背誦方法，豐富語言材料。如《傳統節日》一課配有“貼窗花”“賽龍舟”兩幅插圖，教學時可以先讓學生朗讀童謠，圈出課文中所包含的節日及其特點;其次，觀察不同的插圖，發現節日意象;然后，結合插圖中的情景，讓學生在熟讀中體會春節、元宵節、清明節、端午節等節日的特點;最后，讓學生看著插圖按節日的時間順序背誦童謠。這樣，學生就能在“背”中加深記憶，在“誦”中積累語言。

（三）巧用插圖資源，提升寫話能力

1.巧用插圖，復述故事。插圖都是根據課文內容有序呈現的，為學生的語言運用搭建了“支架”。因此，教師可以引導學生關注插圖位置的排列順序，梳理文本信息，完整地講述故事。如教學《小馬過河》時，可以抓住本課的語文要素引導學生用好插圖。首先，讓學生初讀課文了解主要內容，并有序排列幾幅插圖;接著，讓學生細致觀察插圖，對比發現插圖的不同細節;最后，給出“馬棚”“擋住”“小心”等詞語作為連接讓學生講這個故事，并把話說清楚，說完整，說嚴謹。

2.巧用插圖，仿寫故事。教師有意識地培養學生有目的、有順序地觀察插圖，可以讓學生仿說有法、仿寫有據。如《祖先的搖籃》的插圖是大自然動植物的景象圖，在教學時，可以讓學生從左到右、從上到下仔細觀察插圖，并從文本中找到相關的意象進行連接，從而發現插圖中景物的聯系;接著，抓住第2、第3節中的相關動詞，找出圖中景物的狀態，化靜為動;然后，讓學生借助插圖仿說相應的句式，說說在祖先的搖籃里，人們還會做什么;最后，在充分交流后進行仿寫訓練，實現語言的遷移運用。

3.巧用插圖，創編故事。插圖不僅是文本內容的說明，還能有效拓展學生的思維，讓思維發展與語言訓練得到落實。因此，可以巧用插圖，幫助學生搭建思維發展與想象創造的“扶梯”。如《蜘蛛開店》提供了蜘蛛賣口罩、賣圍巾、賣襪子三幅插圖，教學時可以先讓學生朗讀課文，整體感知課文內容;接著，讓學生借助課后示意圖，講一講這個故事;然后，讓學生結合插圖，說說這三個小故事之間有什么相同之處;最后，讓學生展開想象，續編接下來會發生什么故事。在創編故事的過程中，不僅發展了學生的想象能力，也提高了學生的語文表達能力。

（責編 韋淑紅）