提高寫字水平 提升人文素養

岳鋒

[摘 要]語文課程標準提出 ，學生要“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔”。結合實踐探索小學生寫字能力提升的策略：師生共練，共同提高;師生共評，互相促進; 開展活動，營造氛圍;融入教學，有效提升。

[關鍵詞]小學生;寫字;教學

[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）16-0095-02

書寫能力是小學生必須具備的最基本的學習能力，也是促進學生素養提升的一種手段。可時下，小學生的書寫能力有下滑的趨勢，表現在書寫的字體潦草、不規范、缺筆少劃，執筆忘字是常事。小學寫字教學是基礎教育的基礎，不僅對提高學生的習作能力、審美能力具有基礎作用，而且承擔著傳承中華民族優秀傳統，培養學生文化素養的任務。那么如何提高學生的寫字能力呢？

一、寫字能力提升的原則

（一）整體性原則

小學階段的兒童心理有如下特征：

1.認知空間特征是大體輪廓的知覺占主要優勢，對字形中細微的差別，字形空間都不能精細地辨別。他們對于成功地掌握筆畫位置、輕重等有很大的難度。這就要求教師在寫字教學過程中，要把漢字書寫的細節仔細、耐心地講解給學生聽。

2.小學階段兒童的記憶特點是從形象記憶向機械記憶逐漸過渡的，他們最初的識字，就好像是記一個圖形和符號，沒有字的概念，更不知道用意義記憶，利用漢字書寫“圖形”記憶的特點，不僅可以提高識字的速度，還可以避免出錯別字，符合兒童的心理特征。

因此“輕”“重”“緩”“急”“入鋒”“出鋒”等的手部感知力，以及在格子中準確把握筆畫的位置，不可割裂開來單獨練習。

（二）示范性原則

首先，教師在指導學生寫字時要從一開始就帶領著學生不斷去觀察筆畫的位置、形態，分析筆畫的“輕”“重”“緩”“急”“入鋒”“出鋒”，讓學生從一開始寫字時就懂得，只要拿起筆就不能隨心所欲，亂寫一氣。

其次，在學生剛剛學習書寫漢字時，要以教師的范寫為主，邊寫邊說，讓學生跟著模仿著說，進而模仿著寫，切不可以枯燥講解分析為主，這樣會打消學生書寫的積極性和書寫的樂趣。相信在教師的指導下，學生寫出漂亮的筆畫一定會非常高興，也會增強書寫的信心。

（三）鼓勵性原則

在教學中，我經常采用星級作業評比法，每次作業給學生打五角星，星數由一顆到五顆不等。讓學生每次都比一比，看誰的五角星多，滿l0顆星就可獲蓋一個大拇指章。并堅持每月進行一次寫字比賽，在本單元學過的生字中選出字，要求學生在規定時間內完成。這樣做不但提高了書寫質量，還鞏固了所學的字。比賽后，教師和學生共同當評委，評定成績。除設一、二、三等獎外，還設有優勝獎和進步獎。凡得獎的分別給予精神和物質的鼓勵。對此，孩子們的勁頭很高，對寫字很有興趣，寫字質量提高得很快。我還在教室的后墻上開設了“展示臺”。在班里開展比一比，誰的字貼得多活動。家長們也很感興趣，來接孩子時，總要帶孩子去展示臺前指指點點。這無疑對學生練習寫字起到了推動作用。

（四）識寫結合原則

教師可以在課堂上教導學生識會不同的字，從而拓寬學生的眼界，然后再通過教導學生寫字加深對這些字的認識，從而使學生能夠真正掌握這些字。在語文教學的過程中將讀寫結合起來，教師可以在學生識字的過程就教導學生這些字的偏旁和筆畫，從而使學生寫字能夠更加工整規范。

二、寫字能力提升的策略

（一）師生共練，共同提高

狠抓教師“三字”過關。要求教師每周練字，1篇毛筆字，1篇鋼筆字，1篇粉筆字，學校把“三字”過關列入教師月考核的常規檢查當中。

書法天天練，語文任課教師要認真學習《義務教育語文課程標準（2011年版）》中關于寫字的要求，并對照實施。每天下午課前時間安排20分鐘讓學生動筆寫字，低年級是鉛筆字，中、高年級是鋼筆字和毛筆字。語文教師做示范和引導，要求學生做到“三個一”（眼睛離紙平面一尺，胸口離桌一拳，握筆的手指離筆尖一寸），八個字（頭正、身直、臂開、足平），并強化學生“四點執筆”的習慣，要求學生做作業時要和練字一樣認真，養成良好的書寫習慣。師生在規范的教育下書寫，越寫越起勁，越寫越嫻熟。

（二）師生共評，互相促進

成立由教師和學生組合的考核小組，每個學期考核兩次（也有自己申請隨時考核的），考核等級分成五個級別，分別為A、B、C、D、E，直接同教師教學評定級別聯系一起。一、二年級規定考核內容是所學生字的硬筆字，要求規范、工整，考核獲得A等的授予“規范字之星”稱號。三至六年級考核毛筆字和硬筆字，硬筆字要求是規范、工整、美觀，毛筆字還要學會寫書法作品和春聯，考核獲得A等的授予“書法之星”稱號。

（三）開展活動，營造氛圍

1.組織師生上街寫春聯，讓群眾分享我們教育的果實。在寫春聯活動中，圍觀著很多群眾，更多的是給予孩子鼓勵，讓孩子今后的學習更加努力。其中有一位平時很活躍的學生，在練字時很多動，在寫春聯過程中，發現自己寫的字掛起來后跟同學的相比差遠了，一天下來，沒有群眾要他的春聯，他覺得很沒面子，回去以后，發奮練字，結果，在一個月后，他的字立刻變漂亮了。在組織參加全國各級書法比賽中，這個學生還獲得了獎勵。

2.張貼師生的書法作品，讓書香校園隨處都看到寫字的成功喜悅。我在學校每個顯眼的角落都張貼著師生寫好的優秀作品，每個教室開設有“我是小書法家”園地，學校少年宮還把學生的作品拍照裝成繪本發到家長手中。除了常規的課堂以外，學校少年宮每周開設三節書法課，每天堅持練字15分鐘。有時聘請社會上知名人士以及書法家進校上課，師生們能零距離接觸書法家，寫好字的興趣大增。

3.每周在校內評比“書寫明星”。就是對學生每周寫的作業以及練字的經過進行綜合評比，全校評出10%的最優秀者，公布在“書寫明星欄”，學期結束再評比出總的優秀者給予獎勵。

（四）融入教學，有效提升

將寫字教學引入課堂，利用教學視頻講解書法要領，教育學生學會觀察名家范本的每一個點畫，注意起、行、收的過程與形態，同時也要注意筆畫的變化。在漢字結構方面，要學會用黃金分割法來分解每一個字的結構。在書寫過程中，掌握好書寫的節奏，跟音樂的節拍吻合，書寫起來就更起勁了。

通過寫字的訓練，孩子們認識到中國字的藝術是博大精深的，書法藝術更是中華文化的瑰寶。習近平總書記說：“你們不要把中國五千年的文化搞丟了，還應該在你們手里傳承下去。”的確，我們要把中國的文化傳承好，發揚好，讓寫好中國字成為習慣！

（責編 韋淑紅）