城鄉接合部初中學生計算能力現狀分析及對策

杜結蘭

【摘要】城鄉接合部初中學生計算能力有待提高的原因有：基礎不扎實;“粗心大意”;分析能力欠缺;沒有好習慣。解決對策有：鞏固雙基;培養良好習慣;增設錯題本競爭激勵;超越自我。

【關鍵詞】城鄉接合部;初中學生;計算能力;現狀分析;對策

計算能力是數學《新課標》要求的一項基本能力，是學生數學學習的重要性體現，計算能力的好壞直接影響學生對數學知識的應用，數學成績的提高。當前中考數學題量大，考試時間緊，很多學生都不能在90分鐘內完成試卷。究其原因，其中一點是計算不過關。學生計算能力好會使他們對數學學習產生興趣，同時激勵著他們對數學知識的探究，反之，計算能力不強會制約著他們對數學的學習。

一、學生計算能力不過關的原因

作為城鄉接合部的初中學生，運算能力需要提高的現象比較明顯，所以，如何解決準確率和速度之間的矛盾，提高學生的計算能力，成了數學教師當前要探索研究的問題。為了解決這問題，我校幾個數學教師自發組織起來，申報了“十三五”規劃項目課題“城鄉接合部初中學生計算能力的研究”，希望通過分析、探究、總結、實踐，突破學生計算差這難題，全面提升城鄉接合部中學生的數學成績。我們通過多方面對不同年級學生的計算能力進行調查研究，全面認真分析了學生計算亟需提高的原因。結果發現：造成學生計算不過關的原因有以下幾方面：

1.基礎不扎實

今年學校安排筆者任教七年級的數學，在講授新內容之前，筆者對學生進行了一次摸底檢查，發現我們班有部分學生，小學四、五年級的數學知識都沒學好，分數的通分、約分不會，分數的加法法則與減法法則，乘法法則與除法法則混淆，更談不上靈活運用乘法的分配律。上學期的教學過程中，筆者發現基礎不好的這部分學生，在有理數的運算和整式的運算的學習中倍感吃力，當然在角的認識，幾何圖形方面的學習也信心不足。而且，筆者從某個女學生的家長中得知，她女兒因為小學學不好數學，現在對數學學習缺乏興趣，有時候還有怕學的心理，所以說打好基礎非常重要。

2.粗心大意

在我們平時的課堂中，作業批改、單元測驗，甚至期末統考中，經常會發現有些學生會出現計算結果錯誤。如看錯數字，寫錯數字，漏寫符號，看錯單位，或是減法當加法做，除法做成了乘法，例：27.41寫成27.14，把“÷”看成“+”，把109寫成169等，甚至有時會出現一些無法理解的錯誤。這些現象，不只是出現在數學基礎薄弱的學生，數學基礎好的學生也常見。這些現象，大多數的學生歸結為“粗心大意”。

3.分析能力欠缺

有些學生的計算失誤是因為急于求成，拿到題只知道悶頭計算，審題不仔細，不懂得先對問題整體理解、分析，以至于題目給出了什么已知條件，這些已知條件能得出什么的結論，哪些結論能夠連在一起都不清楚，對已知條件和解決什么問題缺乏分析，導致整道題沒有思路;即使有個模糊的思路，但缺乏邏輯思維分析能力，也導致步驟書寫亂，不規范，錯漏多多。

4.沒有好習慣

學習方法千萬種，對于數學這科來說，多練多做還是必須的。但有些學生卻有惰性，沒有養成好的學習習慣，他們往往只做簡單的一眼能看出方法的題，對于需要動手畫圖或用腦分析的題目干脆不做;還有的學生從來沒有準備數學練習本，他們懶得動手計算，能想出來就想，想不出來就隨隨便便應付，或者有時就隨便找張廢紙，哪兒有位置就往哪里寫，步驟亂了，結果不清，需要檢查的時候就找不出自己的錯誤在哪里。還有些學生平時做作業、試題從來不打草稿，隨便畫一畫馬虎應付完成，從來不做檢驗、反思。以上這些不好的習慣看似沒什么問題，其實一旦形成卻很難改掉，所以養成好的學習習慣也是很重要。

二、提高學生計算能力的策略

為了更詳細了解學生的情況，我們課題組的教師，連續一段時間，對不同年級的學生的練習、作業、測試中運算能力上出現的問題，進行統計、歸納，共同尋找學生的錯誤原因，表現在哪些方面，并用表格的形式對運算錯誤進行歸納總結，并設定解決問題的方法有以下幾方面：

1.鞏固雙基

教師在課堂教學中要注重對公式、定理、性質或法則等的探究推理，讓學生對公式、定理、性質或法則等理解透切，學生理解后記憶，再增加適當的練習，進行鞏固。對于易錯的基礎題，我們首先按涉及到的知識點來分析：如實數運算、解方程、圓等計算問題;加、減、乘、除、乘方等多種運算公式、法則;解方程中的一元一次方程、二元一次方程，分式方程，等計算……通過分析，找出錯的原因，然后利用相應的習題進行強化訓練，加強學生對基礎知識的掌握。對于基礎不好的學生，我們要及時輔導和鼓勵，或者利用優秀學生帶后進生的方法，充分調動他們學習數學的積極性，扎實好基礎，力求不落下一個學生，達到全員進步。

2.培養良好習慣

初中生的自制力，自控力普遍較低，還沒有形成好的思維習慣，有時學生計算不正確的原因不是知識未掌握，只是解題時精神不集中，馬馬虎虎，不能集中精神進行審題計算，可能少了條件或者看錯數字，這是導致學生計算錯誤的原因之一，所以在平時的課堂中我們應有意識的加以訓練和培養，反復強調，仔細審題，仔細解答，使學生形成良好的思維狀態，養成嚴謹周密的思考習慣。如果審題時認真，排除外界干擾，專注于解題，那么錯誤率就會大大降低，從而提高學生運算的正確率。同時，授課教師還要注意培養學生分析問題和解決問題的能力，在習題講解中，教會學生如何分析已知條件，怎樣把已知條件中關鍵詞找出來，并對解題思路的分析多加引導，對步驟的書寫多加梳理。做題時要求學生打草稿，在草稿本中將解題的詳細過程有序寫出來，做到步驟清晰明了。

3.增設錯題本

在我們平時的教學中，經常發現有些錯誤，雖然教師講了，但學生根本沒有聽懂，依然是一錯再錯。學生沒有把問題解決，錯誤現象印象不深刻，是學生不注意總結積累所致。因此，我們建議每個學生都準備一本錯題本，記錄每次作業或測驗中做錯的題目，對于不理解的錯題，不僅記錄錯誤的解題過程，而且在旁邊寫出錯的原因，寫出自己思考方法或者哪些地方需要改正的方法，學生之間互相交流研究，相信經過這樣做會對錯誤加深印象，使自己以后不再犯同樣的錯誤。在平時復習中，我們強調學生重點看錯題本，重新對錯誤的認識，以免一錯再錯。

4.競爭激勵，超越自我

喜歡競爭是人的天性，每個人都會為自己競爭中取勝而高興，學生也不例外，而且他們會為競爭而全力以赴。為了提高學生的運算能力，活躍課堂氣氛，我們可以采取搶答和必答兩種形式進行訓練，如一元一次方程、根式、三角形內角和的計算或者勾股定理的運用等計算，我們根據不同基礎的學生，選用不同形式進行激勵。為了鼓勵成績較落后學生，簡單的題目讓基礎薄弱的學生必答，培養他們的表達能力，增強他們戰勝困難的信心，讓他們看到自己的進步，體驗成功的喜悅。對于成績好的學生，我們可以用難道較大的題讓他們搶答，鍛煉他們的分析能力和思考能力，使他們在競爭中增強自信心，實現真正的超越自我。

三、總結

總之，在以后的教學中，我們課題組成員會在新教學理念指導下，在實踐中多總結，多嘗試，力求讓城鄉接合部的中學生在愉快的學習中對數學計算產生興趣，喜歡上數學課堂，喜歡數學這一學科。

參考文獻：

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