激發學生學習興趣，讓學生輕松愉悅學

何偉花

小學低年級的學生剛剛從天真快樂的幼兒園進入到小學，還帶著那充滿幼趣童趣可愛的臉蛋。如何培養他們的學習興趣，讓他們在輕松愉悅中學習知識，是我們做教師一直追求和努力實現的目標。那么，怎樣來培養小學低年級學生學習語文的興趣呢？筆者認為，可以精心設計課堂教學，使課堂教學變得生動有趣，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習知識，掌握知識，感受到學習的樂趣。

一、設“導”激“趣”

小學生天真活潑，好奇心強，這是學生身上最可貴的求知火花，尤其是小學低年級學生。所以，每節課的教學伊始，如果精心設置導語，也許一節課下來教者感覺“不費吹灰之力”。如，在開課的時候，可以用猜謎語、講故事、設情景、玩游戲、制懸念等方式，以學生的好奇心作為切入點，去激發和調動學生學習語文的興趣。如，二年級上冊《植物媽媽有辦法》這篇課文，它是一首詩歌，課文運用擬人手法，采取韻文的形式，把抽象的科普知識深入淺出地展現出來，是一篇百讀不厭的科普作品。課文分別描述了蒲公英、蒼耳、豌豆等三種植物傳播種子的方法，形象生動，符合低年級學生的閱讀習慣，適合低年級學生閱讀。所以，在課的開始可以設置“猜一猜”的游戲導入課文，來激發學生的學習興趣：伴著音樂，出示一張張美麗的植物圖片，讓學生猜猜這些植物的名稱。不認識的可提醒學生根據其顏色、形態做出判斷，或者干脆就讓學生起個有趣的名字，引發學生對植物的興趣和熱愛。學生對此感到很新奇，興趣也就特別的濃厚，猜得也會興奮積極。接著，教師就可以引導學生：千姿百態的植物點綴著美麗的大自然，把我們的生活裝扮著如此絢麗多彩。那么植物又是如何傳播種子的呢？如何年復一年地生長和繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？通過類似這樣的引導，激起學生的學習興趣，在開課伊始就可以輕而易舉地調動學生學習課文的勁頭，學生的學習欲望也一下子被調動起來。學生對課文有了興趣，自然就想走進課文，想去學課文。

二、新穎引“趣”

以小學一年級為例，進入小學之前，小學生在幼兒園里沒有具體的學習文化知識任務。進入小學后，學生要按照國家制定的教學大綱、課程標準來完成一定的學習文化知識任務。同時，教師還要培養他們良好的學習習慣。怎樣才能實現教學大綱制定的教學目標并完成課程標準設定的教學任務呢？這就需要我們在設計教學過程時，既要考慮教學過程的有趣性，也要注重教學形式的新穎性，想方設法引導學生學習語文的興趣。比如，教學“a、o、e”這三個韻母，我們可以充分利用課本的情景圖，作為引導學生編小故事材料。材料可以這樣編：一大早，太陽公公伸著懶腰從東方爬出來了，小朋友們也都起床了，新的一天開始了，大家是多么的開心啊。你看河邊那青青的草地上，活潑可愛的小姑娘練起了嗓子，“aaa——aaa——”，（好聽嗎？我們一起學一學，讀一讀，好不好？板書：“a”，教師帶讀“a”）;看，氣勢昂揚的大公雞邁著雄赳赳的步伐也在小路邊練起了嗓子，“ooo——ooo——”，（多好聽呀，大家繼續學一學，讀一讀。板書：“o”，教師帶讀“o”）;還有那在水里悠悠游著的大白鵝也不甘落后，不由得也唱起了歌，e——e——e，（大家再來學一學，板書：“e”，教師帶讀“e”）。這里的清晨是多么的熱鬧，充滿生機勃勃啊！由此，學生在“聽——學——練”的學習過程中輕松愉悅地掌握了“a、o、e”的讀法。

三、因“趣”而學

小學生尤其是低年級學生好動、愛玩、有強烈的求知興趣欲望。在教學過程中，教師重要的作用在于如何調動學生學習興趣。我們可以設計新穎的教學程序和趣味性強的教學活動，采取靈活的教學形式，想方設法把學生潛在的興趣和內在的求知欲望轉化為現實學習主動求知。如，教學二年級上冊《曹沖稱象》時，可以設計這樣的教學程序：講——讀——演——談。教師有針對性地“講故事”，師生富有情趣地共同“讀故事”，學生模仿性地“演故事”，教師啟發性地“談故事”。“曹沖想出了這樣一個辦法來稱象，你來說說，他是怎樣想到的？”這樣，讓學生在愉悅的氛圍中學習，因“趣”而學。

四、用“技”引“趣”

運用多媒體技術教學手段，激發學生學習語文的興趣，是現代語文教學過程中一個重要組成部分。因為多媒體技術可以把文字演變成生動形象的圖案，將學生必須掌握的知識點形象化、具體化、可感化，從而有效提高學生識字效果。如，在識字教學過程中，有一些形近字，讓部分學生頭腦轉暈，還是分辨不清。而多媒體技術的使用卻能讓這一難點迎刃而解。例如，在區分“清、請、蜻”時，可以借助多媒體技術手段，投影顯示一條青青的小溪，旁邊寫著：三點水，靠著青，小溪流水清清清（“清”字三點水偏旁用綠色，并閃爍）。這時，在小溪旁邊狹窄的小路上，兩人迎面相向而來，因為路窄，兩人不約而同站在路旁，說聲請你先過，投影顯示“言字旁，靠著青，彬彬有禮說聲請”（“請”字言字旁用紅色，并閃爍）。這時，飛來一只蜻蜓，旁邊寫著：蟲字旁，靠著青，這是漂亮的小蜻蜓（“蜻”字蟲字旁用藍色，并閃爍）。運用多媒體技術手段進行動態演示教學，符合低年級學生的認知規律，有效地突破了識字教學中的難點，還能培養他們良好的學習習慣。所以說，激發學生的學習興趣，充分調動多媒體等教學輔助手段也很重要。

總的來說，小學低年級的語文課堂教學活動，是語文學習的起步。作為語文學習的起步階段，調動學生學習興趣就顯得尤為重要了。有了興趣，學生就會積極主動地在輕松愉悅的狀態下學習語文。學生的學習興趣濃厚，教師的“教”就會相對輕松一些，學生“學”的效果就會更好一點。