如何在小學語文教學中培養學生情緒調節能力

趙靜

[摘? 要：語文是小學生學習的基礎內容，在小學語文教學中教師通常以學生的成績來衡量學生的能力，這種情況導致學生產生逆反心理、焦慮情緒等，所以目前在小學語文教學中教師應培養學生情緒調節能力，以此幫助學生以良好的心態面對學習與生活。教師應改變以往的教學方法，創設靈活多樣的教學內容，激發學生的學習興趣，在實現趣味性教學課堂時學生的情緒自然而然保持在良好的狀態，以此有效提高學生的學習熱情。

關鍵詞：小學語文;教學;學生;情緒調節能力]

對于小學生來說，由于語文知識相對復雜，從而導致學生學習壓力在不斷增長。為防止學生產生焦慮、倦怠等情緒，教師在進行小學語文教學時應利用教學內容，創新教學活動以此培養學生情緒調節能力。從而讓學生重點開展排除干擾，回歸本心，超越自我的進行語文學習。

1目前小學語文教學現狀

由于傳統的小學語文教學教師只是注重于課文知識的講解，也只是以學生的語文成績來衡量學生的學習能力，這導致學生面對學習時壓力較大，情緒非常容易失控。針對這一情況，小學語文教師應該積極響應新課改理念，改變以往的教學方式，進行創新教學從而在保證教學質量的同時也緩解了學生不好的學習情緒。教師應以學生作為小學語文課堂的本體，幫助學生充分發揮自己的學習潛能。在小學語文課堂上，教師作為課堂的組織者，需要盡快地讓學生參與到課堂教學中，教師從引導角度上幫助學生解決課堂問題、生活問題等。

2教師應按照教學內容針對學生情緒調節能力進行有效培養

在進行小學語文教學時教師應利用教材內容為學生創設良好的教學環境，以此針對學生情緒調節能力進行有效的培養。教師可選擇教材內積極向上并有一定德育教學理念的內容，讓學生通過學習逐漸建立起良好的情緒觀念。教師應明確認識到語文學科的教學內容與學生的實際生活息息相關。因此在小學語文教學時，教師應充分發揮自身的教學經驗開創趣味性課堂，引導學生在學習語文的同時與自身實際生活相結合。把語文學習化繁復于簡捷，更有助于學生對于語文課文的理解，同時對于學生的核心素養進行全面提升，使學生的負面情緒逐漸化解。

3營造良好的教學氣氛，實現寓教于樂的教學理念

教師在進行小學語文教學時應為學生營造出良好的教學氣氛，應實現寓教于樂的教學理念從而讓學生形成情緒調節的能力，也讓學生在愉快的氛圍下逐漸消耗自身的負面情緒。例如，在課堂前教師可帶領學生利用冥想的方法，讓學生停下匆忙的腳步，關照自己真實的內心，聆聽心靈最深處的呼聲，仔細體會自己最真實的情緒，走進自己的情緒，接納自己的情緒，擁抱自己的情緒，進而調節自己的情緒。在冥想結束后教師可讓學生并填情緒自我覺知表，并以小組為單位，充分表達、宣泄自己的情緒，交流調節情緒的不同方法。

例如在教學小學語文四年級《女媧補天》這一課，上課前教師可以運用舊的知識引入新的知識。通常來說良好的開端是成功的一半，語文課更是如此，良好的開端能夠促進學生進入課堂教學的積極性，教師可根據文中一句話為學生創造出一個愉快和諧的情景如“五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行治煉”同學們這是本節課文中的一句話，你們想知道為什么女媧要找五彩石嗎，那就一起讓我們帶著愉快的心情學習這篇課文吧。以此構建出愉快的課堂氣氛，也喚起了學生對于課文學習的積極性，使學生樂在其中進行學習，從而以最佳的學習興致進入到課堂教學。

4通過創設一定的教學情境，提升學生的情感價值

根據小學語文學科來說，教師為培養學生情緒調節能力應提高學生的情感價值。教師可創設一定的教學情境，提升學生的情感體驗，讓學生不僅有效掌握語文知識，也使學生深刻感悟作者想表達的中心思想。從課文中挖掘、展現、感悟作者的思想情感，讓學生真真切切地體會到作者內心，使學生在了解作者整體思想時，提升自己的道德觀念，樹立正確的三觀以及形成良好的素質等。

例如在《小學語文二年級上冊部編版》課文2第7小節《媽媽睡了》這一課中。首先教師要引導學生在朗讀課文的同時，學會本課的生字和生詞，體會多樣的識字形式。在反復的朗讀過程中賦予漢字情感，從而滲透漢字文化，借助書中插圖，展開學生無限的想象。通過問題創設法，教師進行教學情境，如1.作者通過文章表達睡夢中的媽媽真美麗，請問同學們是從哪里知道媽媽很美麗的呢？學生在進行回答與討論后，教師帶領學生根據作者想表達的情感聲情并茂地朗讀課文，升華感情，理解課文內容以及作者的中心思想，深刻體會父母的關愛之情。通過這樣的方式，使學生增強了自身的情感價值，讓學生在面對學習與生活中學會控制自己的情緒，掌握控制情緒、調節情緒。盡量使自己快樂，并提倡給別人帶來快樂。

5結束語

綜上所述，在小學語文教學中，作為一名教師一定要具有良好的心理素質。教師應對學生學習、生活中的變化明察秋毫，并具有創造性思維能力。以此幫助學生調節自身不良的情緒，在將創造性的思維引入到教學中時，也有效促進了學生創造力的發展。同時教師要具有良好的情緒調節和控制能力，以良好的心境進入角色，以此培養學生情緒調節能力，提高學生心理健康水平促進高質量小學語文教學課堂。

參考文獻

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