初中語文自主學習的適度性把握策略

柳國天

[摘? 要：在我國科技發(fā)展，各領(lǐng)域的技術(shù)水平逐漸提高的今天，學生自主性學習作為初中語文教學改革的一部分，顯得尤為重要。因此，教師需要開始改變自己，并為自己配備新的觀念，以提高教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語文;自主學習;適度性;把握策略]

隨著社會的發(fā)展和教育理念的更新，人們越來越關(guān)注學生的自主學習能力。新課程改革也提倡將學生作為教學活動的主體，將學習的決定權(quán)還給學生。在這種情況下，如何培養(yǎng)學生的自主學習能力成為人們研究和討論的熱點問題。

1使用情感觸動學習興趣

教師在教學過程中必須把真誠和強烈的情感融入到學生的內(nèi)心世界，才能取得良好的教學效果。教學過程實際上屬于一種信息傳遞的過程，在課堂上，盡管老師非常的愿意傳授知識，但是學生不一定愿意接受這些知識。這樣就會非常容易的產(chǎn)生分歧，縱觀分歧的因素，發(fā)現(xiàn)這些知識以及孩子們的情感需求之間不相適應(yīng)，或者不能更好的激發(fā)學生的情感體驗。因此，教師應(yīng)該重視教學過程，并把他們的真實感受融入到其中，以保障這些文章上添加一定的情感色彩，這樣才可以調(diào)動學生的情感。

2利用信息技術(shù)豐富課堂元素 提高學生注意力

信息技術(shù)的發(fā)展極大地提高了人們的交流效率，豐富了人們獲取信息的渠道。信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的應(yīng)用推動了傳統(tǒng)教學模式的變革，給枯燥乏味的課堂增加了豐富多彩的元素，極大地增強了語文課堂的趣味性，激發(fā)了學生的學習興趣。傳統(tǒng)教學模式只有單一的看和聽的形式，現(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以讓學生進一步觸摸到課件，增加了互動的環(huán)節(jié)，將學生的聽覺、視覺和觸覺等都調(diào)動起來，促進了學生的全面發(fā)展。

3通過合作學習 促進學生自主學習能力的培養(yǎng)

初中語文教師組織學生們進行合作學習，可以讓他們主動應(yīng)用語文基礎(chǔ)知識來進行溝通交流，特別是進行語言的組織和應(yīng)用。要考慮到學生思維發(fā)展的特點以及語言的掌握和運用能力，讓學生們通過合理分組完成一些基本的合作學習的任務(wù)，每個學生都要完成必備的準備工作，這個準備工作經(jīng)常需要自主完成。初中語文教師要讓學生們認識到，為了讓團隊取得更好的成績，在與其他小組進行競爭的過程中有更加優(yōu)秀的表現(xiàn)，他們需要在很多問題方面進行充分探索和交換意見，可以共享彼此的學習資源。特別是在當前強調(diào)綜合素質(zhì)的大背景之下，初中語文教師要讓學生相互之間有充分的討論和分享，這可以進一步培養(yǎng)他們在課堂內(nèi)外的主動探究意識和行動力。學生的主體作用發(fā)揮得越充分，他們的自主學習能力就能得到更有效的提升。初中語文教師要給學生們營造出合作學習的濃厚氛圍，讓學生可以在語文學習方面分享各自的收獲，形成一種濃厚的語文學習氛圍，讓他們逐漸體會到自主學習，特別是自主閱讀和寫作等在語文學習中發(fā)揮的重要作用。

4教師要善于將問題和生活實際結(jié)合引導(dǎo)學生學習

語文源于生活又反饋于生活，把握語文最終也是要落實到生活中去。初中學生的生活經(jīng)驗比較少，使他們進行探究式學習也有利于塑造他們對實際生活的認知，對生活中的事物和現(xiàn)象有疑問和探索形成一定的主動意識。所以在他們自身能夠提出問題、學會思考解決問題之前語文教師可以利用課文中與生活相關(guān)的內(nèi)容提出問題多角度全方位地激發(fā)其思維，用心設(shè)計教學方案，提出的語文問題也要在立足于實踐的基礎(chǔ)上具備技巧和創(chuàng)新。

5注重培養(yǎng)學生自主學習習慣

首先，教師要努力培養(yǎng)學生課前預(yù)習和認真聽講的習慣。學生學習習慣的養(yǎng)成，更多的是以實現(xiàn)學生自主學習為首要條件，所以教師要從學生主體出發(fā)，督促學生養(yǎng)成認真聽講和課前預(yù)習等習慣。這樣一來，學生會漸漸對學習產(chǎn)生興趣，并積極主動地進行探索。初中的自我控制能力有限，因此，教師的引導(dǎo)、督促十分重要。其次，教師要培養(yǎng)學生善于質(zhì)疑的習慣。在傳統(tǒng)的教育中，教師代表著權(quán)威，這種權(quán)威是指教師在教學中對學生所產(chǎn)生的影響力和支配力。這在一定程度上導(dǎo)致學生對教師百分之百信任，沒有任何質(zhì)疑。而這種質(zhì)疑的勇氣需要教師賦予，因此教師應(yīng)給予學生足夠的信任和勇氣，公平、平等地對待每位學生，讓他們敢于提出自己的問題。久而久之，在今后的學習過程中，面對疑惑，他們也會努力思考、大膽質(zhì)疑。最后，教師應(yīng)培養(yǎng)學生主動完成作業(yè)的習慣，改變作業(yè)布置的命令性、強制性方式，把作業(yè)設(shè)計成自選的形式，讓學生根據(jù)自己的學習能力，選擇性完成作業(yè)，并給予及時完成的學生一定的獎勵，以此來鼓舞學生積極主動地完成作業(yè)。

6信息技術(shù)與學生語文自主學習自我評價

對學生自主學習效果的檢查和評價是教師在語文授課過程中對學生自主學習狀況進行客觀判斷和分析的依據(jù)，有利于糾正學生自主學習過程中出現(xiàn)的不良習慣。然而，在以往課堂教學中，教師往往奉行師道尊嚴的傳統(tǒng)觀念，一直扮演著威嚴的教育者形象。因此，師生之間難免會存在一種無形的隔閡，這不僅不利于師生之間的溝通交流，還影響教師對學生自主學習效果的評價。信息技術(shù)的應(yīng)用能改變這種狀況，增強師生互動交流，增進師生情感。學生在自主學習結(jié)束后，可借助信息技術(shù)根據(jù)自主學習內(nèi)容查閱相關(guān)資料進行對比核查，完成自我評價。在自我評價的過程中，學生能充分認識到自己在語文學習方面的短板和漏洞，增強學習的積極性和主動性。

7結(jié)語

總之，每位老師都應(yīng)根據(jù)實際情況來指導(dǎo)學生，并在語文教學中提高教學質(zhì)量。挖掘?qū)W生的潛力，讓語文教學更加的有意義，讓學生的語文素養(yǎng)不斷的提高。

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