概念隱喻翻譯及其在翻譯教學中的應用現狀分析

【摘要】英語翻譯教學是英語教學的重要部分。翻譯教學中，概念隱喻是重要組成部分，對于概念隱喻的翻譯教學是英語翻譯教學中需要重點解決的問題之一。就目前的翻譯教學現狀來看，對于概念隱喻的翻譯教學還沒有發展成為英語教學的一個重點，相應的教學中還存在較多問題，學生對于概念隱喻的認識也不夠深刻。整體來看，概念隱喻翻譯的實際成效不理想、隱喻翻譯技巧掌握不牢等，這些都不利于學生英語翻譯技能的培養和鍛煉。本文對于翻譯教學現狀進行分析，研究概念隱喻應用于翻譯教學時存在的問題，并探究概念隱喻翻譯教學的具體對策。

【關鍵詞】概念隱喻;翻譯教學;功能對等

【作者簡介】蔣西吟（1985.05-），女，漢族，重慶巴南人，蘭州交通大學博文學院，講師，本科，研究方向：翻譯理論與實踐。

【基金項目】中國管理科學研究院教育科學研究所規劃課題“基于隱喻理論的大學英語翻譯生態化教學策略探討”（課題編號：JFYE0525）。

一、翻譯教學概述

在英語課程教學中，翻譯是基本的教學內容之一，翻譯領域出現了很多翻譯理論，包含生態翻譯理論、功能對等翻譯理論等，在不同的語言環境和文化背景下，使用這些翻譯理論可以更好地促進不同語言之間的交流溝通，增強語言溝通的可理解性，讓溝通無國界。在英語教學中，翻譯教學是比較綜合性的教學內容，開展翻譯學習，說明學生已經做了大量的積累，有一定的語言學習基礎了。而實際上，中英文之間的語言差異性還是比較大的，因為不同的社會背景和文化歷史觀，造就了不同的語言文化。雖然兩種語言有一定共通性，但是差異性也不可避免，這是環境和文化背景所決定的。

對此，在中英語言翻譯中，怎樣的翻譯才能夠更好地表達句子的意思是關鍵。翻譯如果僅僅是一種語言對于另一種語言的完全對等的解釋，那么理解起來就會有一定的困難。所以，概念隱喻翻譯這種翻譯現象在中英語言翻譯中比較常用，它就是對英語中一些隱喻的概念進行功能對等翻譯，而不是執著于語言表面的意思，這樣做能夠更好地轉換語言文化環境，促進讀者更好地理解文章內涵。學生在翻譯中對這類翻譯進行改善，也能夠更好地理解相關教學知識，促進翻譯技能的提升。

二、英語翻譯教學中的概念隱喻

就英語語言來看，英語中并不包含很多修辭手法的應用，隱喻只是其中的一個部分。和漢語言的隱喻類似，隱喻的表達都是通過字面意思表述來表達深層次的內涵，折射不同的意思。而且在英語語境中，一些詞匯的意思和隱喻表達的意思和我們的漢語言文化有很大的出入。比如，在英語中，“blue”的意思是藍色，而在具體的隱喻表達中，“It's a blue Thursday and I don't want to go out.”中的“blue”就不再是指顏色了，這就是隱喻的表達，“blue”還有一層意思，就是指憂郁的、悲傷的，所以這句話可以翻譯成“這是個糟糕的星期四，我不想出門”，表達的是“我”的心情很不好，所以不想出門的意思。這里的“blue”更強調一種抑郁、煩悶的心情，而在具體的句式表達中，不直接用“I'm in a terrible mood”來表達，通過這樣的隱喻表達，更能夠營造語言的美感，而且隱喻表達將這種情緒熏染得更加清晰。

再如，在英語中有“ They are birds of the same colors”的表達，直接翻譯過來，就是“他們是有著同樣顏色的鳥”，這句話理解起來似乎不通，而實際上，這一表達是英語隱喻手法的應用，實際的意思是要表達一種貶義，就是指這些人是有同樣壞毛病的，與成語“一丘之貉”的意思基本一致，都是通過其他的事物來指代另一種意思，表達上比較含蓄，但是意思也比較明確。所以，在英語概念的表達中，要判斷句子要表達的真正含義，通過不斷完善相關的表達方案，促進整體表達效果的提升。而在具體的翻譯教學中，只有讓學生真正認識到語言表達中的隱喻效果，建立學生的跨文化思維，才可以讓他們在翻譯中做到正確轉換，讓翻譯后的語言更符合本土的表達方式，更容易被讀者理解和接受。

三、概念隱喻在翻譯教學中的應用現狀

概念隱喻是英語語言表達中的一種手法，但是在具體的翻譯教學中，目前相關英語教師還沒有建立起對于這一教學部分的專項教學課程體系。對于翻譯教學而言，教師講解概念隱喻更多是在語言的修辭手法講解中提及，統一對學生進行一些英語語言修辭手法講解中，對概念隱喻會有涉及，但是，目前很少有英語教師將概念隱喻作為一種單獨的語言教學內容來開展專項教學。這種情況下，學生對于概念隱喻的認識也會存在一些局限性，會嚴重影響概念隱喻的教學成效。總體來看，教師對于概念隱喻的教學重視度并不高，整體教學缺乏實效性。

英語教師在翻譯教學中，對于概念隱喻的教學方法也比較單一，實際的教學深度不夠。教師更多的是對于隱喻的內涵、特點進行介紹，通過一些隱喻的例句來讓學生更好地把握隱喻的表達手法。而對于學生是否有效掌握了隱喻的句式表達技巧，主要是通過英語翻譯考核來完成的，但是對于隱喻部分的翻譯，如果學生在考核中的表現并不是很理想，教師在翻譯教學中也不會專門針對學生的隱喻翻譯問題進行指導。無論學生學習效果怎樣，教師都沒有后續作進一步指導，所以學生對于隱喻的理解和翻譯，更大程度上取決于他們自身的語言積累和英語翻譯水平。教師對于概念隱喻相關技巧的傳授，主要是通過講解分析的形式來進行，學生對于概念隱喻的學習，首先通過案例明確概念隱喻的應用表達效果，其次明確這一概念的具體內涵，然后再研究概念隱喻的實際應用方法，嘗試自己進行概念隱喻表達。通過這樣的步驟來完成概念隱喻的教學，但是實際上，學生在這一教學模式下的知識接受是有限的，單一的課程教學模式會讓學生對于知識點學習缺乏興趣。

四、概念隱喻翻譯在翻譯教學中的應用策略

1.正確認識隱喻，重視隱喻教學。針對英語隱喻手法，詞匯、句法以及語篇等在英語中的應用研究不斷增多，尤其是科技英語，這類語言的嚴密性、技術性以及抽象性、客觀性等都比較強。英語詞匯中大量的名詞化、非謂語動詞化、形容詞化的表達，為語言帶來了豐富多樣的表達形式。而對于隱喻的相關理論，國內外的相關學者也在積極探索，并對于這類語法點進行歸類，得出13種語法隱喻。還指出，語法隱喻從最高階詞匯語法表達形式逐步走向低層階，一些復雜的長句轉換為簡單句式，詞匯的短語轉換多樣靈活。基于英語語法隱喻的類型來看，名詞化現象最為突出，而名詞化也是隱喻創造的最佳方式和手段。名詞化的結構基于動詞和形容詞的加綴和轉化，完成相應的語法轉換過程。讓原本的小句過程以及屬性轉變，在新的隱喻中表現為另一個語法成分。隱喻的表達形式多種多樣，內涵也各有不同，在翻譯教學中，教師要正確認識語法隱喻，并且能夠將隱喻翻譯教學放在重要位置，構建完善的隱喻課程教學體系，促進隱喻教學質量的不斷提升。

2.轉變教學形式，深化教學內容。概念隱喻翻譯是英語翻譯教學中的重要組成部分，針對概念隱喻教學，在具體的教學過程中，必須要進一步轉變教學形式，通過多樣化的教學模式應用，促進教學內容的深化，讓學生全面系統地認識語法隱喻，明確英語語言表達中各類隱喻表達的方式及其內涵，指導學生如何正確地理解隱喻表達，從而幫助他們進行正確的翻譯。在隱喻教學中，教師要盡可能多地指導學生學習相關的隱喻范例，在不同的句式表達中理解和分析隱喻表達手法。如“ It's like meeting a lion in the forest when you're in trouble”，指導學生自行理解句子的內涵，句中的“lion”實際上是指麻煩，讓學生嘗試通過上下文的句意理解來對于一些隱喻的句式表達提出正確的理解意見。在隱喻翻譯教學中，還可以結合線上線下的多種教學形式，整合更多的文獻資源，圖文并茂地展示英語隱喻的表達效果。通過創新教學，促進學生的英語翻譯技能不斷提升。

五、結語

概念隱喻翻譯是英語語言表達中的一種常見手法，通過這種句式表達，可以有效提升學生的隱喻翻譯水平，這對于學生的英語學習具有重要意義。目前在英語翻譯教學中，概念隱喻教學還存在很大的不足，對此，在具體的課程教學中，需要進一步做好課程改革，積極推動課程創新，促進隱喻教學取得理想效果。

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