“互聯網+”時代背景下的中職英語教學研究

【摘要】英語學科一直是中職學生感到比較困難的學科，其教學過程也難度不小，因此很多教師對中職英語教學不斷探索，不斷探尋新的教學方式。互聯網的出現不僅改變了人類的生活方式，而且在教育領域也發揮了重要的作用，教師應用互聯網技術加強中職英語教學，對于提高中職英語教學質量意義深遠。本文簡單介紹了中職英語教學的現狀以及在“互聯網+”時代背景下互聯網技術應用于中職英語教學帶來的優勢，并分析了中職英語教學的具體方法。

【關鍵詞】“互聯網+”;中職英語;中職教學研究

【作者簡介】郭一精（1975-），女，滿族，吉林九臺人，齊齊哈爾市衛生學校，講師，碩士研究生，研究方向：中職英語教學。

我國的中職學校主要培養具有高技術水平的專業人才。“互聯網+”這一理念的提出，增加了互聯網在各個領域的利用度，利用互聯網技術可以實現教育資源的共享和豐富，能夠極大提高學生學習英語的興趣，對于中職教育具有重大的意義。但利用互聯網技術，既是機遇也是挑戰，面對愈加復雜的教育環境，教師如何正確地應用互聯網技術進行英語教學內容和模式的創新，是每一位中職英語教師需要思考的問題，需要進行深入的研究和探討。

一、中職英語教學的現狀

中職英語教學在整個教育體系中處于重要地位，對每一位中職學生的成長起到了促進的作用。在日常教學中，中職英語普遍運用多媒體技術，相較于傳統的黑板教學，已經有了一定的進步。但受到傳統教學方式和應試教育的影響，中職英語教師依舊采用“灌輸”的方式開展教學，運用多媒體技術只是更換了教學形式，并沒有從根本上解決學生學習積極性不高、信息化程度不高的狀況。“互聯網+”時代背景下，互聯網和教育領域的深入結合對中職英語教學也產生了一定的正面影響，互聯網的諸多優勢在教育方面得到了體現，但實際應用情況并不理想。教師在教授過程中依舊只注重英語閱讀、寫作和語法，學生的學習記憶方式依舊停留在死記硬背，出現了“啞巴英語”等情況，學生的英語聽、說、讀能力嚴重不足。因而在“互聯網+”時代背景下，教師應當順應時代發展趨勢，借助互聯網帶來的便利性，改變中職英語教學中的問題，更好地推動英語教學工作的順利開展。

二、“互聯網+”時代背景下中職英語教學的優勢

將互聯網技術與中職英語教學相結合讓中職英語能更好地發揮出自身優勢，主要體現在教學內容更為豐富、更加吸引學生和教學模式更為新穎這三個方面。

1.英語教學內容更為豐富。在傳統的中職英語教學中，教師一般只會教授教材中的內容，或者參考書中的內容，很難找到更多更豐富的教學資源來豐富自己的教學內容。然而在當前的時代背景下，互聯網的廣泛應用可以讓教師找到更多的教學資源，豐富自己的知識儲備，極大地拓展了教學內容。尤其是互聯網便利的搜索引擎功能，能讓教師瞬間搜索到自己想要的英語教學內容。教師還能找到豐富的英語視頻、英語歌曲、英語文化資料，大大豐富了教師的教學內容。互聯網不僅讓教師的教學內容更加豐富，也讓學生可以自發地在互聯網中查閱英語資料，增加英文知識面，增加學生的日常英語積累。

2.英語教學更加吸引學生。引入互聯網對中職學生開展英語教學，可以吸引更多的學生加入英語學習中，激發學生學習英語的興趣。傳統教學中，教師僅僅使用教材，內容比較枯燥，完全按照教材內容照本宣科，很難培養學生學習英語的興趣，也不能引起學生的共鳴。所以有的學生一上英語課就犯困，根本提不起興趣。教師利用互聯網呈現給學生的，不再是枯燥乏味的文字，而是色彩豐富的影像、音頻，能夠極大地吸引學生的注意力。互聯網上可供教師篩選的素材比較多，能夠找到提升學生學習興趣并且符合教學目標的內容。不僅如此，互聯網技術的應用還能為學生營造輕松愉快的學習環境，讓學生在不知不覺中記憶英語單詞、句子、文章，培養學生學習英語的自信心，使學生學習到更為豐富而有趣的英語內容。

3.英語教學模式更為新穎。傳統的中職英語教學模式比較老套且落后，互聯網在教育領域的應用大大改變了這一狀況。“互聯網+教育”的模式，讓教師可以利用互聯網將中職英語教材中的內容置于網絡教育平臺，學生可以根據自己的學習情況，有選擇地進行學習和復習，達到事半功倍的效果。

教師利用互聯網技術開展教學活動，發揮了互聯網技術的優勢，可以組織學生開展英語合作學習，以小組的方式布置共同學習目標，并以整體學習結果為依據進行講評，推動學生提升個人學習能力、團隊合作能力、溝通能力和互聯網應用能力，達到廣泛提升學生英語水平和英語考試成績的目的。

三、 “互聯網+”時代背景下中職英語教學分析

隨著互聯網技術的發展，教師應當將互聯網技術更好地融入中職英語課堂，這樣才能更好地利用互聯網的優勢，更好地激發學生學習英語的興趣，使其參與到課堂英語教學中。為更好地發揮互聯網在中職英語教學中的優勢，教師可以運用以下具體方式開展中職英語教學。

1.建立互聯網交流平臺。教師在日常教學中要建立暢通的溝通渠道，讓學生能夠及時和教師聯系，溝通學習情況。教師完成課堂教學之后，要引導學生完成一定量的作業，完成作業過程中學生會產生學習問題，這就需要教師給予及時的解答。傳統教學模式中，教師與學生的溝通僅僅存在于課堂中。但是在“互聯網+”時代背景下，教師可以利用互聯網技術搭建交流平臺。比如，教師可以利用微信、QQ等軟件，建立“英語角”，即所有學生可以在群中交流自己遇到的問題，和同學一同討論，最終由教師給出正確答案，提問的同學可以彌補所學知識的不足，群中的其他同學也能夠加深記憶，達到一箭雙雕的效果。不僅如此，教師還可以規定在微信群、QQ群里的學生必須使用英語進行交流，提升學生使用英語的頻率以及日常使用英語交流的能力。教師還能夠利用學校的教學平臺，暢通與學生的交流路徑。學生在學習英語過程中有問題，可以直接在學校的教學平臺中給教師留言，教師在線解答問題。這種在線一對一的答疑方式，也能夠解決教師和學生課下交流不足的問題。

無論使用什么樣的方法搭建交流平臺，教師都需要考慮學生的英語水平以及興趣、愛好。如果教師的要求遠遠高于學生的英語水平，不僅會讓這一交流平臺無法持續應用下去，還會打擊學生學習英語的積極性，認為難以達到教師要求的水平，久而久之，會讓學生喪失學習英語的興趣。因而教師在設計日常交流平臺的交流規則時，要讓所有學生都參與其中，完成和教師的有效互動，達到隨時隨地答疑解惑，并加強英語的運用，在一定程度上大大提升自身英語素養。

2.豐富英語教學資源。目前中職英語教材難以滿足學生多元化的需求，甚至有些內容無法引起學生的學習興趣，大大影響了學生的學習激情。在“互聯網+”時代背景下，這一問題能夠被解決。教師運用互聯網可以獲取大量的英語信息和英語教學資源，能夠大大拓展自身的英語資料庫。教師在大量信息中進行篩選，找到符合中職學生學習需要的英文內容，還具有一定的趣味性，吸引學生的注意力。通過互聯網搜索而來的英語教學資源，在一定程度上能夠滿足學生的學習需求。比如，在講到有關旅游的英文專題時，教師可以利用互聯網進行搜索，不僅僅是找到景點的照片給學生展示，還可以給學生講解一定的旅游知識，穿插一定的英語知識，讓學生在優美風景、各國文化中流連忘返，同時激發學生對英語知識的學習興趣，滿足其對英語學習甚至是知識探索上的需求。

基于互聯網在我國的普及程度，教師還可以給學生布置查資料的課前作業。教師可以將要學習的知識點發到QQ群或者微信群中，讓學生提前在網上查找相關的資料，并安排學生在課上闡述自己所查找的資料。這樣不僅有利于教學內容的推進，還有利于增強學生的自主學習能力，在查找資料、發表觀點的過程中，不知不覺地提升了自己的英語水平，讓學生的英語能力得到最大限度的鍛煉。

3.增加課堂師生互動。在課下，教師與學生的互動較少，課上很是教師一人在講述，學生被動地接受知識的“灌輸”，這是中職英語教學的普遍現象。學生如果只是被動地聽講或者記筆記，雙方沒有任何互動，會大大降低教學質量。在“互聯網+”背景下，教師可以在課堂教學中融入互聯網因素，可以極大地豐富教學模式，改變教師“一言堂”的現狀。比如，教師可以在課堂中以PPT、微課等形式展示自己和學生搜集的教學資源，讓學生參與到課程準備的過程中。在教師講授課程內容時，可以對學生進行提問，并利用互聯網技術，搭建學生感興趣的情景，讓學生開展情景角色扮演的活動，讓興趣成為學生學習英語的動力源泉。

教師在講述英語文章的時候，可以在互聯網技術的幫助下，更好地呈現文章內容。比如，在視頻、影像的幫助下圖文并茂地展示文章可以大大加深學生對英語文章的印象。教師還可以對文章內容進行劃分，讓不同的學生對文章進行朗讀、解讀，運用互聯網技術吸引學生參與到英語學習中，提高學生的學習興趣，同時提升學習效率。

四、 結語

互聯網已經融入人們的日常生活，成為社會發展的趨勢，在教育領域更是發揮了巨大的推動作用。但在實際的教學過程中，依舊出現了諸多問題，因而中職教師在應用互聯網技術開展英語教學的過程中，要不斷根據實際情況進行調整，不斷提升中職學生學習英語的興趣，大大提升學生的學習效率，將互聯網的優勢充分發揮出來。本文闡述了中職英語教學的現狀以及“互聯網+”時代背景下中職英語教學的優勢，并分析了“互聯網+”時代背景下中職英語教學的具體方式，希望借助互聯網的幫助，可以極大地提高中職學生的英語能力，促進學生的發展。

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