潤物細無聲：班主任德育的新境界

金丹華

摘? 要：“十年樹木，百年樹人?！卑嘀魅螌W生的德育教育在平時的學習和生活中是潛移默化的，需要通過潤物細無聲的方式來進行，不斷提高學生的思想道德素質。本文主要探究了班主任教師如何在無形中對學生進行德育教育，通過在學校組織的籃球比賽中滲透的方式，使教師對學生的德育教育可以春風化雨，潤物無聲。

關鍵詞：班主任;德育

一、春風化雨愛學生

生命在于運動，運動對孩子各方面素質培養起著重要作用。為推進陽光體育運動，豐富校園文化生活，提高學生籃球水平，浙江省東陽市外國語學校舉行了為期一個月的班級校園籃球比賽。比賽中，各班隊員精神抖擻，搶斷、突破、跳投、遠投、蓋帽，平時在課堂上溫文爾雅的學生，在賽場上也表現出了生龍活虎的一面，場下觀戰師生的喝彩聲不絕于耳。雙方隊員你攻我守，一次次精準的遠投更是引來場外陣陣吶喊歡呼，整個賽場為競技場上的角逐而沸騰。

在班級籃球比賽前，作為班主任，我提前幫班級里的同學備好食物和水，在賽前幫同學們打氣助威。賽前我組織大家進行籃球賽入場式的訓練、每天從早到晚一直陪著學生為?；@球賽而努力。用自己的語言來影響和感染學生，老師對學生的關心和尊重要讓學生能夠真真切切的感受到，并用自己的實際行動關注特殊的群體。鼓勵同學們要正常放平心態，創造給他們表現的機會，讓每一位學生都能感受到“我是集體中的一員”！使他們在比賽中中感受到集體這個大家庭的溫暖！

籃球比賽也有助于培養學生的自信心。為了讓全班同學都參與到比賽和日常的集體活動中來，關心班級同學、協調整個班集體的工作，幫助同學們組建啦啦隊，幫比賽的同學建立自信心。自信心是一個人對自己的水平和能力所持的肯定的態度，也是一個人在成長過程中必備的個性品質。隨著籃球在健兒們手中的波折傳遞，籃球場上空總會傳出陣陣的歡呼聲，每一次的防守進攻，總是會讓每個班級的所有成員為之屏住呼吸，激情澎湃的吶喊聲中，傳遞的是班級的凝心聚力，每一次進球和罰球的場面都會將比賽推向賽事的高潮，每場籃球賽，既是籃球技術的比拼，也是班級凝聚力的展現，更是勵志青春的寫照。

二、獎罰分明，培養學生競爭意識

籃球比賽是一個團隊的比賽，想要獲勝光靠一個人是不行的，需要集體作戰，因而在籃球比賽中，作為班主任，我在賽前指導學生要重視配合。但是在比賽過程中，會有部分學生因為急躁和臨場發揮失常不聽從指揮。這些學生基本都是身體素質和技術都很好，可以在比賽中獨當一面的人。針對這一情況，作為班主任，我在籃球比賽前和過程中可以直接與他們談話，針對他們的行為提出批評讓其明確自己的錯誤，讓他知道自己是隊伍的主力選手，告訴他們要對自己的隊伍和正常比賽負責，自己有單打獨斗的能力是值得肯定的，但如果缺少配合會讓整個隊伍在比賽中失利。

在幾次籃球比賽中也培養班級學生的自制力?；@球比賽規則制約著隊員在球場上的行為，如果在比賽中有人不遵守規則，或者導致犯規，都會受到相應的處罰，嚴重的后果是直接罰出場導致球隊的實力下降甚至輸掉比賽。不難看出，犯規影響的不僅僅是自己，更是整個球隊，隊員應該時刻遵守好規則盡量不要犯規。在組織參與籃球比賽中，可以讓中學生學會在比賽中控制不合理的言行，培養自我約束的能力。

在組織的籃球比賽中，班里的同學同隊隊員被分成前鋒、中鋒、后衛等角色，他們按照自身的技術特征進行合理分工，每個人的角色都是不可或缺的。如果想取得比賽的勝利，需要隊伍中的每個隊員都發揮作用，團結起來。在籃球比賽中，通過這種集體性的運動能讓孩子們在比賽中相互切磋、交流、對抗、合作等，有助于培養孩子們的團結協作精神。

在籃球比賽中，雙方隊員展開競技對抗，這也是身體、智慧之間的對抗，正是因為有競爭和對抗才會出現勝利者。當一次準確的助攻;一次精彩的進球;一次成功的防守，總是會有觀眾的掌聲和吶喊聲，此時隊員會獲得比賽帶給自己的成功和喜悅，激發他們的求勝欲望，增強進取心，為健康的人格養成提供了支撐。

三、提高學生的挫折承受能力，增強堅強的意志

籃球比賽往往是一場艱苦的戰爭，為了取得比賽的勝利，要求運動員必須付出最大的心理和身體能量，必須不怕艱難、勇于拼搏、永不放棄。在帶前幾次學生參加籃球比賽，在必須要贏才能出線的情況下，我們在前兩節落后了10分，中場休息時，我鼓勵隊員要想繼續打下去，不管對手有多強大，不管現在比分落后多少，我們一定要敢去搶、敢去拼，要相信自己能夠贏下比賽，結果在后兩節的比賽中隊員們敢拼敢搶，爭取每一次機會，最后我們反超了比分拿下了這場比賽。同學們的掌聲、教師的表揚和鼓勵，會使賽場上的同學看到自己的進步，看到自己的潛力，也就增強了克服困難的意志和勇氣。久而久之，在一次次戰勝自我中，也就超越了自我，就一定會養成不達目的不罷休的堅強意志和勇于進取的性格。因而自己要對自己隊伍的失利負責，讓學生直面自己的挫折，從挫折中找到取得勝利的方法。

讓學生在親身經歷中打破唯我的意識，體會合作、互助的快樂;讓學生在對待集體外的競爭時，彰顯不甘示弱的一面，共同努力、進取，將自己心底那份本能的、久違的集體責任感散發出來;讓學生切身體會到了“共進取”的幸福感，更是讓學生在活動中學到了一些解決問題的本領，給“學習——考試”模式的校園生活增添了趣味與快樂。

德育，不僅包括對學生思想上的引領，還包含了一個人對集體幸福感和生活真諦的感悟。要讓學生在學習生活中學會知識的同時，也要積極、陽光，因此，身為班主任這一特殊的角色，以更廣闊的心態與視野去引領學生，在平時的生活中和學習中以一種潤物細無聲的方式對學生實施德育。

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