高中生心理健康教育與思政教育協同發展探賾

王惜晨 房春俠

摘 要：“立德樹人”這一根本任務，對高中生思想政治教育和心理健康教育提出了更高的要求。文章分析高中生心理健康教育與思想政治教育協同發展的價值與意義，探討高中生心理健康教育與思想政治教育協同發展的邏輯基礎，并提出具體的實現路徑，以提高高中生心理健康教育與思想政治教育水平。

關鍵詞：高中生;思想政治教育;心理健康教育;協同發展

中圖分類號：G631;G444 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）18-0020-02

高中生正處于生理、心理成長發育的關鍵時期，在日常的學習和生活中會遇到困難與挫折，出現各種心理問題，進而對其心智發展和人格完善造成一定影響。因此，教師要關注思想政治教育和心理健康教育的有機融合，以使兩者能夠相互滲透、功能互補，助力高中生健康成長。

一、高中生心理健康教育與思想政治教育協同發展的價值與意義

1.是教育實踐和發展規律的內在訴求

思想政治教育能引導高中生逐漸形成正確的“三觀”，并成為他們學習和生活的行動指南。一方面，在具體的教育實踐過程中，僅有正確的思想觀念作為指導是不夠的，還必須讓學生形成良好的心理素質，將正確的思想觀念轉化為具體的實踐行動，這需要思想政治教育和心理健康教育的協同發展。另一方面，心理健康教育雖然有助于高中生的心理健康，但是在平時的學習和生活中，僅僅擁有良好的心態是不夠的，還需要通過思想政治教育傳播主流觀念和意識形態，使學生形成正確、穩固的思想和價值觀念，這也需要思想政治教育和心理健康教育的協同發展。

2.有利于促進高中思想政治教育的發展

思想政治教育具有重要社會功能和個體功能，在具體的思想政治教育實踐中，往往要求社會個體遵守社會規則，而忽視個體之間存在的差異，造成思想政治教育個體功能有所欠缺。心理健康教育的側重點是個體，研究的核心內容也是如何促進個體的心理平衡與發展，因此實現兩者的協同發展，可以對思想政治教育的弱點和缺陷形成強有力的補充，使思想政治教育的功能更加完善。思想政治教育在方法和效果方面存在針對性弱、實施手段模糊不清等一些弱點，不利于思想政治教育工作的順利開展，而心理健康教育的方法一般比較嚴謹、科學，同時也具有較強的針對性，如果高中階段的思想政治教育能夠積極借鑒和引進心理健康教育的方法，勢必能有效促進思想政治教育的順利進行。

3.有利于促進高中生心理健康教育的發展

當前，高中生的很多心理問題是由世界觀、人生觀和價值觀等方面的因素引起的。這就需要教師在具體的教育實踐中實現思想政治教育和心理健康教育的協同發展，利用思想政治教育的深厚歷史積淀，為心理健康教育的本土化指明方向，促進高中生心理健康教育的發展。

二、高中生心理健康教育與思想政治教育協同發展的邏輯基礎

1.學科基礎和理論依據具有高度的同源性

高中生的思想政治教育和心理健康教育雖然具有顯著的差異性，但是從學科基礎和理論依據上看，卻具有較高的同源性，這也為兩者的協同發展提供了必要的邏輯依據。可以說，兩者之間具有交叉的理論淵源。思想政治教育屬于社會意識形態的范疇，以哲學、政治學、社會學以及倫理學等理論為基礎，吸納了諸多社會科學研究成果，具有十分明顯的階級性和社會性。心理健康教育雖然屬于心理學的范疇，但是從應用層面來看，卻是以哲學、社會學、心理學和教育學等諸多領域的理論和方法對受教育者施加影響，幫助其解決自身存在的心理問題，最終實現良好心理狀態的構建，提高其心理素質。

2.教育目標和內容方面的同質性

高中生是思想政治教育和心理健康教育的共同對象，雖然兩者的教育側重點有所差異，但是卻具有一致的根本教育目標和互為補充的教育內容，這也為兩者的協同發展提供了必要的基礎。具體而言，高中生思想政治教育和心理健康教育在教育的直接目標方面不盡相同，但是最終目的卻是殊途同歸的，也就是有計劃地引導高中生提高自己的思想認知，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，最終成為高素質的全面發展的人才。傳統的思想政治教育關注高中生的思想、政治和道德教育，而心理健康教育則更注重提高高中生的心理健康水平。顯然，個體的思想和價值觀念會支配其心理的發展方向，健康心理的塑造必須要建立在個體良好的思想品德之上。而且信念、理想、意志和品德等很多思想政治教育的內容，同時也是心理健康教育的重要內容。由此可見，思想政治教育和心理健康教育在內容方面具有顯著的交叉性、滲透性和互補性，只有兩者協同發展，才能促進高中生健全人格的形成，顯示出更為強大的教育效果。

3.教育主體和客體的雙重性

思想政治教育和心理健康教育的主體主要是指學生，而客體主要是指教師。從主體來看，高中生是高中思想政治教育和心理健康教育的共同對象，這就需要兩者從不同的維度實現深度合作、協同發展，共同助力學生成長成才。從教育客體來看，思想政治教育和心理健康教育具有雙重性，思想政治教育工作者需要掌握心理健康教育的理論和方法，使思想教育工作不再拘泥于傳統的模式、內容和方法，同時也不再屬于一種相對孤立的教育活動。對于心理健康教育工作者而言，其不僅要具有較高的心理健康專業素養，還需要有較高的思想政治素質，能夠利用正確的思想引導學生，促進學生的思想、心理健康發展。

三、高中生心理健康教育與思想政治教育的協同發展的實現路徑

1.教育主體與客體的相互促進

從當前的教育實際來看，高中生思想政治教育內容具有相對統一性，難以彰顯學生的個性化發展需求，這也成為制約思想政治教育效果的重要因素。而且高中生作為教育的對象，在接受思想政治教育和心理健康教育方面也存在諸多局限與制約。在具體的教育實踐層面，需要教育主體和客體的共同促進，共同成長。因此，教育者必須要充分了解高中生的心理發展規律，做好引導和示范，促進教育主體在理論和方法層面的整合與進步。

2.教育目標的相互滲透

高中心理健康教育和思想政治教育的根本目標是一致的，都是培養全面發展的新時代高中生，只是在具體的實施目標方面存在一定的差異。因此，在心理健康教育和思想政治教育協同發展過程中，不僅要注重教育目標的整體一致性，還應注重教育目標的相互滲透。事實上，高中生的價值觀問題也容易誘發心理問題，許多心理問題的產生都是價值的判斷和選擇出現了問題。一些高中生由于缺乏必要的理性思維和判斷，自我調節能力明顯不足，最終造成諸多心理困擾和問題。面對這一現象，教育者需要通過心理健康教育和思想政治教育目標的相互滲透，實現兩者的協同發展，解決高中生心理層面的諸多困擾。

3.教育方法的相互借鑒

在高中生思想政治教育和心理健康教育協同發展過程中，教育者要不斷吸收和借鑒彼此的優秀教育方法，通過方法的相互借鑒提高教育的實效性。仍以心理咨詢為例，作為心理健康教育領域的特色教育方法，主要采用教育主體和客體之間的平等對話，最終達到心靈的碰撞和交流，具有極強的針對性和實效性。這一教育主體和客體平等對話的方法也可以廣泛應用于思想政治教育方面，通過班主任、思想政治教師和學生的“談心”，了解其困惑并給予適當的指導。

總之，在高中教育的范疇內，思想政治教育和心理健康教育應該是協同發展、互補共進的關系。這就要求學校、社會和一線教師共同努力，以實現兩者之間的動態平衡與融會貫通，為高中生全面、健康發展貢獻力量，進而培養更多德才兼備的優秀人才。

參考文獻：

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