生活化視角下學生正確價值觀的培養摭探

張小青

摘 要：從目前學生價值觀培養情況來看，存在培養方式枯燥僵化、培養效果不佳的問題。將生活化教育引入學生價值觀培養領域具有重要意義。教師應用生活化教育模式時，可以從教育內容接地氣、培養模式多元化、培養評價人性化、加強師資隊伍建設四個方面入手，從而提升學生價值觀培養的效果，促進學生全面發展。

關鍵詞：生活化教育;學生價值觀;培養;策略

中圖分類號：G631 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）17-0020-02

學生是祖國的花朵，是祖國的未來。立德樹人是教育的中心環節，是教育的根本任務。加強德育工作，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，是中華民族偉大復興的重要基礎。學生正處于價值觀形成的關鍵階段，如何采用切實有效的教育方法，幫助學生形成正確的價值觀，是當前教育領域的一個熱點。價值觀培養是德育工作的重點，教師要培養學生積極正面的價值觀，確保學生“三觀”正。然而學生心智還不成熟，認知能力有限，加上價值觀培養不同于文化知識教育，比較抽象，所以培養難度較大，需要有一定的方法和技巧。從學生價值觀培養實踐來看，引入生活化教育，效果比較好。因此，教師培養學生價值觀時，應充分應用生活化教育，充分發揮這一教育模式的優勢，切實提升學生價值觀培養的效果。

一、生活化教育在學生價值觀培養方面的作用

所謂生活化教育是指將生活與教學進行充分融合，創設生活化的教學情境，讓學生在生活中學習、在學習中生活。生活化教育打破了生活與教育之間的界限，讓二者實現了較好的融合，充分體現了教育與生活之間的有機聯系，是對讓教育回歸生活的教育思想的積極踐行。生活化教育模式在培養學生價值觀方面具有以下重要作用。其一，有利于培養學生正確的價值觀，可以讓價值觀培養過程更加春風化雨、潤物無聲，潛移默化地幫助學生形成正確的價值觀。其二，能夠為學生的價值觀培養提供大量的、各種各樣的生活素材，這比單單進行理論層面的灌輸效果要好得多。因此，生活化教育在價值觀培養方面最重要的作用體現在提供各種生活素材，讓生活素材與價值觀培養有機融合，進而提高培養效果。

二、生活化教育視角下學生價值觀培養策略

生活化教育視角下學生價值觀培養涉及的內容很多，本文在對生活化教育內涵進行全面了解把握的基礎上，將用好這一教育模式開展學生價值觀培養的具體策略歸納如下。

1.教育內容要接地氣，貼近學生生活

對于學生來說，價值觀比較抽象，難以理解，遠遠超出了其認知范疇。如果教師只是單純地進行價值觀教育，學生很難充分理解。當前價值觀培養存在的比較典型的問題就是脫離學生的生活，不加變化地對學生進行價值觀的宣教，學生很難做到深入理解價值觀內容，也不利于認同感的產生。因此，價值觀的培養要讓教育內容更接地氣、培養方式更貼近學生生活，將抽象的價值觀以生活化的視角呈現給學生，這樣學生才能更好地理解。為達到上述目標，教師在價值觀培養過程中要積極尋找生活素材，將價值觀融入學生的生活，引導學生形成正確的價值觀。比如，在誠實守信價值觀培養方面，教師可以將學生生活中出現的遲到、撒謊等現象與價值觀培養進行有機結合，讓學生在一個個鮮活的生活事例中，深刻感受到誠實守信是一個人必須具備的優良品質。同時，教師向學生展示各種生活化案例時，需要運用通俗易懂的語言進行講解，便于學生更好地理解。這樣，學生才能真正認識到自己應成為一個什么樣的人，應該具有什么樣的行為，對是非對錯有更加深刻的認識。

2.培養模式需要多元化，增強趣味性

目前，學生價值觀培養方面比較大的問題之一就是培養方式單一，通常都是教師居高臨下地進行道德說教，要求學生不能這樣做、必須那樣做。對于學生來說，這種教育方式毫無趣味性可言，一些學生可能會因為懼怕教師而選擇聽話、順從，但對于為什么要接受教師所灌輸的價值觀，卻毫不理解，這不利于學生在內心深處真正認可價值觀。因此，教師在培養學生價值觀過程中，所采用的生活化教育模式需要多元化，以增強價值觀教育的趣味性。教師需要引用典型的生活素材，采用學生喜聞樂見的方式進行價值觀的培養。比如，在愛心、責任心培養方面，教師可以帶領學生走出校園，去福利機構開展幫扶活動，或開展一些義賣活動、環境保護宣傳活動等，讓學生在活動中形成正確的價值觀念。這意味著要構建“學校、家庭、社會”三位一體的教育格局，打造沒有圍墻、沒有邊界的新校園，從一個人到一群人，從一所學校到一座城市，形成教育合力，形成“小學校大教育”的良好教育生態，助力學生健康成長。

3.培養評價更加人性化

采用生活化教育模式進行學生價值觀培養，一個比較關鍵的內容就是培養評價要人性化，不能只用分數來衡量學生。利用好評價的引導、激勵作用，對于學生價值觀培養能夠起到事半功倍的作用。價值觀培養評價的基本思路是從評價到賦能，讓進步有跡可循，助力每個學生形成正確的價值觀。比如，教師要善于發現學生在生活中、學習中，以及觀念方面的閃光點與進步之處，及時給予表彰，讓正面的激勵性評價持續強化學生良好的行為規范。學校可以嘗試構建積分模式來對學生進行評價，積分可以兌換為物質獎勵，也可以幫助實現學生心中的愿望，給予學生精神獎勵。另外，要讓評價貫穿學生的整個成長過程，確保成長過程看得見、摸得著，以激勵學生主動進步，養成好習慣，做到自學自育，每天都有進步。

4.加強師資隊伍建設

生活化教育視角下，學生價值觀培養的關鍵點還在于師資隊伍建設。教師作為學生價值觀培養的主體，只有對生活化教育有深刻的認知，掌握生活化教育在學生價值觀培養方面的技巧，才能用好生活化教育這一模式來對學生進行價值觀培養。目前，一些學校的師資隊伍建設比較滯后，對學生價值觀的培養不夠重視，也不具備利用生活化教育模式進行學生價值觀培養的能力。針對這種情況，學校要加強師資隊伍建設，讓教師認識到學生價值觀培養的重要性，以及生活化教育在學生價值觀培養方面的重要作用，繼而在教學中自覺地將生活化教育與學生價值觀培養進行有效融合。同時，教師需要反思自身在生活化教育方面存在的不足，多關注和了解這方面課題的社會研究成果，在教育實踐中不斷積累經驗教訓，從而提升自身在學生價值觀培養中開展生活化教育的能力。另外，學校應做好績效考核工作，通過績效考核，敦促教師重視學生價值觀的培養，重視利用生活化教育手段來開展這一工作，并通過績效考核發現教師在此方面存在的不足，進而引導其加以改進。

三、結語

綜上所述，生活化教育在學生價值觀培養方面蘊含著巨大的價值。因此，教師在學生價值觀培養實踐中要充分應用生活化教育模式，加強生活化教育的研究，在實踐中不斷積累經驗，重點做好教育內容接地氣、培養模式多元化、培養評價人性化、加強師資隊伍建設這四個方面的工作，從而提升學生價值觀培養的效果。本文所談到的觀點及建議，不僅有自身的一些思考，也有對相關研究成果的一些借鑒，所得出的結論有一定的借鑒價值，但也有一定的不足，希望本文能夠起到拋磚引玉的作用，讓更多的學者關注并研究這一課題，從而給生活化教育視角下更好地推進學生價值觀培養工作提供一定的理論指導。

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