家園合作的調(diào)查與研究

童晨星

摘 ?要：通過訪談法、問卷調(diào)查法對武夷山市實(shí)驗(yàn)幼兒園家園合作現(xiàn)狀展開了一些粗淺的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)還有需要改進(jìn)的地方。并根據(jù)調(diào)查結(jié)果提出了幾個(gè)建議，首先，幼兒園應(yīng)該對家園合作的開展進(jìn)行有效指導(dǎo)。其次，家園雙方必須提高自身的意識。再次，教師與家長的態(tài)度更加要協(xié)調(diào)一致。最后家長必須要注重自身教育觀念的學(xué)習(xí)和更新。如此才能更好開展家園合作。

關(guān)鍵詞：幼兒園;家園合作;現(xiàn)狀：策略

【中圖分類號】G785 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）15-0023-02

【Abstract】through interviews and questionnaires，this paper makes a superficial survey on the status quo of home cooperation of experimental kindergartens in Wuyishan City，and finds that there are still some areas to be improved. According to the results of the survey，some suggestions are put forward. First of all，kindergartens should give effective guidance to the development of home cooperation. Secondly，both sides of the homeland must raise their own consciousness. Thirdly，the attitude of teachers and parents should be more coordinated. Finally，parents must pay attention to the study and renewal of their own educational concept. Only in this way can we carry out home cooperation better.

【Keywords】Kindergarten;Home cooperation;Status quo;Strategy

首先，家園合作有益于兒童身心全面和諧的發(fā)展。其次，家園合作有利于學(xué)前教育法規(guī)的貫徹執(zhí)行。最后，家園合作也越來越成為世界學(xué)前教育發(fā)展的重要趨勢。

與家長保持合作關(guān)系，總是進(jìn)行互相交流;歡迎家長參與學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的工作，和家長一起做出有關(guān)兒童保教問題的決定;鼓勵(lì)家長參與兒童的評估工作，并據(jù)此制定出良好的教育計(jì)劃。聯(lián)合國教科文組織在重新界定教育的使命時(shí)指出，為了實(shí)現(xiàn)世界公民目標(biāo)，“不能再只強(qiáng)調(diào)認(rèn)知學(xué)習(xí)，還要強(qiáng)調(diào)情感和行為學(xué)習(xí)”。

1.家園合作的研究綜述

（1）概念界定

關(guān)于“家園合作”的界定

家園合作其實(shí)是在教育的過程中，通過家庭和學(xué)校二者之間的合作，最終達(dá)到一起促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展的目的。“幼兒園和家庭都要把自身作為促進(jìn)幼兒發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地互相了解，相互聯(lián)合，相互支持，通過幼兒園，特別是幼兒家長的參與、雙向互動(dòng)共同促進(jìn)兒童的全面發(fā)展”。在我看來，家園合作是幼兒園與家庭就幼兒的成長發(fā)展問題進(jìn)行有效的合作。

（2）國內(nèi)外對家園合作的研究歷程

法規(guī)的頒布與實(shí)施。2001年開始實(shí)施的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的內(nèi)容里面就有明確規(guī)定：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”。法規(guī)的頒布與實(shí)施無疑為家園合作的開展奠定了基礎(chǔ)，使得家園合作的開展可以更加廣泛和深入。

對家園合作的研究。張韻認(rèn)為“家園雙方都認(rèn)同其對促進(jìn)幼兒身心發(fā)展有重要作用，家園雙方的合作是最重要的影響因素，二者之間的關(guān)系直接決定了家園合作的發(fā)展。” 綜上所述，各個(gè)學(xué)者都從不同的角度出發(fā)，對家園合作進(jìn)行了研究，由此可知，當(dāng)下家園合作的開展對幼兒的發(fā)展是極為重要的。

2.武夷山市實(shí)驗(yàn)幼兒園家園合作存在的問題與分析

武夷山市實(shí)驗(yàn)幼兒園開展了各式各樣的家園合作活動(dòng)，總體來說，家園合作的建立在一定程度上促進(jìn)了幼兒園整體工作的前進(jìn)。首先，它在一定程度上讓家長有了較為正確意識，同時(shí)也讓家長的教育觀念有了細(xì)微的變化，家長和教師漸漸的在教育孩子方面開始有了更多的交流。其次，家園合作的開展也初步提高了教師的能力，教師在與家長的交流過程中，能夠獲得有關(guān)幼兒的詳細(xì)信息。大部分教師在與家長的接觸中，也逐漸認(rèn)識到，只有不斷提高自身的素質(zhì)，才能夠更好的與家長進(jìn)行交流，努力一同促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。雖然該園在開展家園合作時(shí)獲得了一定成效，但是也出現(xiàn)了不少問題。

（1）家長和教師的角色定位不夠清晰，態(tài)度不夠端正

家園雙方必須得對自己充當(dāng)?shù)慕巧星逦恼J(rèn)識，這樣才能更好的互相配合，為家園合作有效開展提供條件。家長的態(tài)度應(yīng)該是主要取決于幼兒園的態(tài)度，幼兒園對家長的態(tài)度在一定程度上挫傷了家長的積極性，此外，幼兒園的宣傳教育工作沒有做到位，家長缺乏與幼兒園合作的觀念也是家長消極態(tài)度的出現(xiàn)的原因。總體來說，幼兒園方面沒有積極主動(dòng)地對家長和教師進(jìn)行宣傳教育，導(dǎo)致家長和教師對自己的角色定位不夠清晰，態(tài)度也不夠端正。

武夷山市實(shí)驗(yàn)幼兒園進(jìn)行了各種形式的家園合作，其中主要有家訪、家長會(huì)、家園聯(lián)系欄、家庭講座、家長開放日、家長委員會(huì)等豐富多彩的形式。但是通過訪談，作者了解到該園家園合作的具體活動(dòng)雖多，但大多過于淺顯，就家園聯(lián)系欄而言，家長在幼兒園內(nèi)逗留的時(shí)間僅僅是傍晚接幼兒的幾分鐘，并且人流量較大，家長沒有精力去關(guān)注幼兒園的家園聯(lián)系欄，由此流于形式。除此之外，家長開放日也只是讓家長感受幼兒在園半日生活，其內(nèi)容為家長觀摩幼兒做早操，參與集中教學(xué)活動(dòng)等，在此期間，教師與家長幾乎沒有雙向互動(dòng)，家長較多的是拿著手機(jī)拍下自己的孩子在幼兒的各種活動(dòng)，與教師缺乏溝通，導(dǎo)致該活動(dòng)也并沒有體現(xiàn)家園合作的效果。而該園的家長委員會(huì)成立的目的是讓其成員帶領(lǐng)其他家長積極的參與到活動(dòng)中，或者為活動(dòng)集體采購衣服、食物和用品等，體現(xiàn)的更多的是家長與家長之間的溝通，而缺乏家長與教師之間的溝通，這更像是幼兒園把一部分的責(zé)任推卸給家長，讓家長為其辦事。

（2）“幼兒園中心化”傾向嚴(yán)重

“幼兒園中心化”是指在家園合作過程中，幼兒園占主導(dǎo)地位，家長僅僅處于被動(dòng)地位。當(dāng)前幼兒園更多的是教師安排、支配家長，家長由于育兒方面的知識欠缺，就盲從教師。

案例1：

教師第一次來家訪時(shí)，我真正感受到了家庭與幼兒園之間建立起了一種聯(lián)系，而且老師對孩子也非常親切，但是老師家訪的目的過于直白，她們迅速詢問了幼兒的身體狀況和特殊情況等，然后就是告訴我們幼兒上幼兒園要準(zhǔn)備的一些事物，要知道的一些基本知識，讓我們配合，但是當(dāng)我向教師提出一些關(guān)于幼兒入園的一些建議時(shí)，遭到了老師的無視，老師說這些事情是領(lǐng)導(dǎo)決定的，她們也是根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)的指示來工作。其實(shí)我認(rèn)為，小孩畢竟剛剛進(jìn)入幼兒園還有許多事情需要磨合，不僅需要孩子和老師的磨合，還需要家長和老師的互相理解，如果可以的話，我很愿意與幼兒園一起努力，共同促進(jìn)寶貝的健康成長。

[摘自 2016年9月15日小班家長訪談?dòng)涗沒

案例2：

最喜歡參加的莫過于家長開放日，因?yàn)槠匠３私雍⒆与x園以外，幾乎沒有時(shí)間能夠觀摩我們家寶貝在幼兒園的情況，所以家長開放日那天，就算我請假也要來參加，可是家長開放日的活動(dòng)實(shí)在不夠豐富，僅僅是看著一群小朋友做早操，還有看著平常在幼兒園的生活，也聽了教師的教學(xué)，但是到了午飯的時(shí)間的時(shí)候，家長開放日就這樣結(jié)束了，那次才知道，家長開放日原來只是半天，連完整的一天都看不見，心里難免有些小失落，所以我希望幼兒園在這個(gè)方面能有所改進(jìn)，讓我們能夠切實(shí)的觀看孩子在幼兒園一整天的活動(dòng)。

[摘自 2016年10月27日中班家長訪談?dòng)涗沒

3.對武夷山市實(shí)驗(yàn)幼兒園增強(qiáng)家園合作的建議

（1）提高對家園合作的指導(dǎo)，促進(jìn)家園之間的溝通

武夷山市實(shí)驗(yàn)幼兒園由于缺乏對家園合作的指導(dǎo)，常常導(dǎo)致教師和幼兒家長盲目合作，達(dá)不到家園合作所期望達(dá)到的效果。可以從日常小事中開展家園合作，例如邀請幼兒及其家長共同進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，用親子作品來布置幼兒園，其次，家長委員會(huì)、家長會(huì)、家長開放日、家訪、親子活動(dòng)這些家園合作形式必須要高效的開展，要有合理可行的計(jì)劃為保障，防止其流于表面。此外，小班可以充分利用家訪的機(jī)會(huì)，與幼兒家長進(jìn)行深入的溝通與交流，從而系統(tǒng)的了解幼兒的基本情況。中班則可以充分利用親子活動(dòng)，增強(qiáng)孩子和父母的互動(dòng)，從而更好的促進(jìn)家園合作的發(fā)展。大班則可以通過教師組織的親子郊游等形式來增進(jìn)家園合作，第三，著重關(guān)注家庭的多樣性。以武夷山實(shí)驗(yàn)幼兒園為例，家長的文化水平懸殊，家長的需求和希望也有很大的差別，從而導(dǎo)致幼兒的發(fā)展速度也相差甚遠(yuǎn)。因此，幼兒園應(yīng)該注重個(gè)體差異，提高家園合作的溝通和對家長的指導(dǎo)，更有效的進(jìn)行家園溝通。

（2）提高家園合作的意識，增強(qiáng)教師家園合作的技能

第一，教師應(yīng)該增強(qiáng)與家長溝通的技能，教師對孩子的態(tài)度是雙方良好關(guān)系形成的基礎(chǔ)，取得家長信任的前提就是教師要充滿愛心、責(zé)任心。只有這樣，家長才敢把自己的孩子放心的交給教師，并且支持配合教師的工作。第二，幼兒園應(yīng)該組織教師參加家園合作技能培訓(xùn)，提高教師開展家園合作的意識和能力。第三，提升教師組織和開展活動(dòng)的技能，例如，在家長開放日時(shí)，教師組織的活動(dòng)能夠讓家長看到自己的寶貝在溫馨、舒適的環(huán)境中成長、學(xué)習(xí)，從而理解教師工作的繁瑣。

此外，必須增強(qiáng)二者的溝通與交流，提高家長的家園合作意識，共同努力，促進(jìn)幼兒的身心全面發(fā)展。

（3）家園雙方應(yīng)注重自身教育觀念的更新，提升家庭教育質(zhì)量

家長應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)與育兒相關(guān)的專業(yè)知識或技能或通過與教師的交流獲得有益的經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)了解和掌握幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提升家庭育兒的水平。此外，家長要把握住與教師交流經(jīng)驗(yàn)的各個(gè)機(jī)會(huì)，并且能夠充分理解教師的職業(yè)特點(diǎn)，積極參與家園合作，并且給幼兒園給予有益的建議，從而來促進(jìn)家園合作的發(fā)展。家長還需要把自己當(dāng)成家園合作的核心，與教師互相尊重、一起合作，從而更好的促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。教師也可以通過家校通發(fā)送科學(xué)的育兒知識來補(bǔ)充家長教育方面的缺失，在家園雙方的不斷溝通交流中，家園合作也能夠得以高效開展。

4.結(jié)語

經(jīng)過調(diào)查和研究，了解到武夷山市實(shí)驗(yàn)幼兒園家園合作的形式非常多樣。一些家長和教師參加家園合作的態(tài)度大多是積極的。武夷山市實(shí)驗(yàn)幼兒園在開展家園合作過程中，出現(xiàn)了不少問題，首先，家長的角色定位不夠清晰，態(tài)度不夠端正，給家園合作的順利發(fā)展造成了阻礙。其次，家長和教師雙方互動(dòng)效果不高，家園合作程度較低，流于表面。再者，幼兒教師工作過于繁瑣，導(dǎo)致家園合作開展效率低下。最后，在開展家園合作的過程中，出現(xiàn)了“幼兒園中心化”的現(xiàn)象，導(dǎo)致家園合作的發(fā)展緩慢，達(dá)不到預(yù)期的效果。以上問題，希望通過幼兒家長與幼兒園在家園合作中的不斷磨合能有所改善。

此次研究具有一定切實(shí)可行的研究成效，但細(xì)細(xì)深究，也有需要加強(qiáng)改善之處。一方面，樣本的選擇范圍和容量過于狹隘，導(dǎo)致數(shù)據(jù)呈現(xiàn)上不夠具有說服力。

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