“以說促寫”在小學起步作文教學中的運用探討

吳秋玉

摘 ?要：教學實踐表明，小學作文教學質量的提高，在很大程度上取決于學生口語和寫作能力的培養。通過這種訓練方法，達到了以說促寫、以寫促說、說寫結合、相互促進的效果。從某種意義上說，這是提高作文教學質量最有效的方法。因此，作為小學語文教師，必須立足于自己的教學實踐，積極探索、大膽實踐，創造性地推進說寫結合訓練方法的應用。本文首先探討了說寫結合在語文教學法的應用價值，然后對其存在的問題進行分析，最后明確指出具體的運用方式。

關鍵詞：說寫結合;小學作文教學;運用方式

【中圖分類號】G623.2 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）15-0043-02

【Abstract】Teaching practice shows that the improvement of the quality of elementary school composition teaching depends to a large extent on the cultivation of students' oral and writing skills. Through this training method，the effect of using speaking to promote writing，using writing to promote speaking，combining speaking and writing，and mutual promotion is achieved. In a sense，this is the most effective way to improve the quality of composition teaching. Therefore，as a primary school Chinese teacher，you must base yourself on your own teaching practice，actively explore and practice boldly，and creatively promote the application of combined speaking and writing training methods.This paper first discusses the application value of the combination of speaking and writing in Chinese teaching method，then analyzes its existing problems，and finally points out the specific application methods.

【Keywords】Combination of speaking and writing;Composition teaching in elementary school;Application method

在小學起步作文教學中，由于應試教育的影響還未消除，以往的語文作文教學將小學生的寫作成績作為了提升的重點，所以將“寫”作為了教學方案的重點，卻沒有從主觀上探討“說”這種模式在作文教學中的重要性。此類教學觀念具有主觀性和錯誤性，無法在小學階段進行有效的作文教學。因此，本文有效的對作文教學在小學階段的聽說結合的策略進行了研究，想要以此來使作文教學在小學階段能夠得到改革，進而為學生提供全面的發展。

1.說寫結合在語文教學法中具有重要意義

在小學作文教學中，必須要根據學段確定教學目標，由此能夠逐步培養及提高小學生的寫作能力。第一學段是“寫話”，鼓勵小學生用簡單的語言進行表達;第二學段是鼓勵學生認真觀察，把看到的一些事物及想法表達出來;第三學段是寫作。總之，在小學起步作文教學中說和寫是密切相關的，說是寫的基礎。寫在紙上的字是文章。兩者互相促進。相輔相成。提倡說、寫、說、寫結合，可以提高學生的口頭和書面表達能力，讓學生開口說、寫。語文教學顧名思義，就是語言和文學并重。人為切斷“語言”與“文學”的有機聯系，必然導致“雙方皆輸”的惡果。解決這一矛盾的唯一途徑就是與“語言”和“文學”同步，說寫結合，促進寫作。所以，在小學三四年級的時候，則是訓練學生寫作的一個重要的起始階段，也是培養小學生語感的一個關鍵階段。根據傳統教學來看，如果教師講得太多，則會限制學生的自我發展空間，所以，教師需要運用開放性的教學方法，培養學生的寫作興趣，讓學生在說寫結合的環境中強化寫作意識。

2.小學作文教學中 “以說促寫”的存在的問題

（1）學生的寫作興趣低下

大部分小學生并未真正地認識到寫作的必要性與重要性，只是單純地認為寫作只是為了在考試中獲得好成績，所以缺乏強烈、具體的寫作動機。而且在剛開始進行作文訓練的時候，學生對教師的評改并不重視，探究其原因，則是由于教師的批改方式過于僵化、單調，無法吸引學生的關注。對此，教師需要對學生進行不斷的鼓勵與培養，并運用全新、多樣的教育模式，引導學生增強寫作興趣，例如：通過生生互評、自評等方式，有利于提高學生的關注度，使學生形成“我要寫”的心理想法，由此來督促學生積極學習。

（2）缺乏充足的“以說促寫”訓練

針對小學階段的作文教學來說，教師通常將閱讀和寫作作為了重點，而對聽說不夠重視。站在一定程度上來講，寫作訓練能夠體現出小學生是否具備較強的邏輯思維和良好的語言能力。但是，因為老師更關心學生成績的提高，所以經常會注意備考。因此，小學生的閱讀和寫作訓練被不適當地進行了減少，忽略了培養學生的口語能力。口頭交際是最重要的人際交往形式，其有著比書面交際更久的歷史。所以，小學階段對學生口語能力培養的削弱，會對其語文能力造成極大的影響。

（3）讀寫結合運用在作文教學中的缺乏

目前的現實狀況就是語文教學在小學階段沒有有效的對閱讀和寫作進行結合。小學有著較大的閱讀量，但作為一名教師，閱讀的目標往往是掌握漂亮的單詞和短語及其內容。至于文章的寫作技巧，就忽略了，這就是為什么學生們即使被優美的文字和機智的句子深深打動，也無法開始寫作過程。在這個過程中，小學生未能將所學知識應用到寫作實踐中，影響了應用文寫作能力的提高。

（4）缺乏寫作素材的積累

在寫作教學中，學生平時不注重閱讀和積累，導致學生的寫作素材匱乏，不能寫出一些精彩的文章。一般來說，作文來源于生活，但是小學生的生活經驗不足，閱歷缺乏，他們平時忙于寫作業，很少參與日常生活實踐，導致寫作的時候，沒有任何思路，不知道該如何下筆。尤其是一些學生的寫作過于隨意，缺乏系統性的理解與認識。其實，學生必須要成為生活中的有心人，都觀察、多分析、多思考、多閱讀，并重視作文素材的不斷累積，方可真正地達到“下筆如有神”的境界。而且，一些教師在平時的教學中會采用固定教學模式，導致學生的思維受到束縛和限制，讓學生的寫作存在“千篇一律”的問題，這自然會限制學生的發展。

3.小學作文教學中 “以說促寫”的有效途徑

（1）“以說促寫”的多種訓練方式

從某種意義上說，在小學起步作文教學中，通過說與寫的結合對小學生所開展的作文訓練，其實是一種精神勞動。針對小學階段的作文教學來說，教師需要將口語作為重點，對學生進行引導，以此來使其能夠做到主動表達，使說促寫能夠達到理想的效果。因此，教師在進行作文教學的過程中，需要思考怎樣才能激發學生發聲的主動性，并且需要通過進一步的探索，引導學生做到進行優質語言的表達，以此為基礎，能夠使說促寫的基本目標得以達成。首先，教師需要根據學生不同的興趣愛好，對能夠與其審美和興趣相符的主題進行設置，然后對學生進行積極的引導，以此來使其能夠做到對“說”教學活動的參與。其次，教師需要把握好活動的中心，有意識的在說話的過程中引導學生對自己的思路加以理清，并讓學生進行寫作，以此來做到以說促寫。

（2）訓練寫作有助于學生提升閱讀能力

在小學作文教學中，教師應該通過寫作來幫助閱讀。教師需要給出特定的主題讓學生進行習作，以此來使學生通過寫作能夠做到對自身觀點的表達。學生通過自身觀點對寫作內容和寫作思路的表達，能夠促進其進行更具目的性和針對性的閱讀訓練，以此來使寫作訓練能夠促進閱讀教學。

（3）通過說寫結合對所有學生寫作素質的提升

在小學階段所開展的作文教學，教師需要做到對寫作和閱讀兩者相互作用的充分發揮，在過程中對教學質量進行全面的提升，并對學生進行全面的綜合素質培養。詳細地來說，說寫結合的方式可以使學生做到對自身思路的理清，學生通過寫讀能夠更好的進行閱讀。教師通過對兩者的結合，能夠使學生的閱讀更加充分，并且能夠使其實現對寫作素材的拓展，進而提升寫作的質量。

（4）注重小學生口頭表達能力的提高

在小學起步作文教學中，表達能力作為一種必要的能力，必須得到應有的重視，是小學生能力培養的重要組成部分。因此，小學語文教師首先要全方位了解學生的興趣，選擇學生的興趣點切入，并據此培養學生的表達能力。當學生寫作文時。經常覺得自己思路很清晰，但真的要落筆的時候，卻久久寫不出幾個字。這種情況其實是思維不清的表現，只是心里有一個模糊籠統的“思想坨”。鑒于這種情況。我們可以讓學生采取先說后寫的方法。在寫之前，先檢查一下自己是否真的想好了。也就是說，寫之前，讓學生試著把要寫的內容說一遍，理清思路，琢磨文字是否通順，再正式寫，就不會那么難了。這是因為隱藏在作者腦海中的思想必須作為語言被表達出來。在具體的教學實踐中，有意識地正確梳理學生的思維路徑，使他們能夠準確、清晰地表達自己的想法。作為一名教師，我們需要幫助學生系統地整理出需要表達的內容，并將其作為作文的基礎材料。教師應引導學生總結自己的表達方式，分析表達過程中存在的問題，糾正不足，從而提高口語和寫作技能。

（5）加強小學生寫作能力的培養

作為一名小學語文教師，有必要提高學生的英語口語和寫作能力。為此，有必要對一些特定的課題進行有針對性的鍛煉訓練。通過寫作的表達，學生可以正確地解釋自己的思想和觀點。這樣，學生可以根據自己的寫作實踐選擇自己需要閱讀的文章，目的明確，針對性強。此外，還可以使學生仔細分析文章的寫作技巧和結構，并將所掌握的技能應用到自己的寫作實踐中。比如有些文章，學生可以圍繞文章透露的話題進行相關的訓練，最好的方式是看完之后再寫。這樣，學生就可以深入學習和分析文章。這樣會對寫作技巧有更深的理解，將其運用到作文練習中，一定會大大提高寫作能力。

（6）促進小學生口頭表達和書面寫作能力的結合

在小學語文教學實踐中，教師必須重視學生的口語能力，加強訓練。教師應盡可能多地收集相關材料，幫助學生理清寫作語境，提高學生的寫作水平。比如以大自然的啟示為寫作主題時，教師要收集與大自然有關的文章，讓學生在正式寫作前閱讀，閱讀后給學生充足的時間準備寫作。學生在自己的寫作過程中，有必要對例句的寫作技巧和思路有深刻的理解，并從中學習。此外，教師應該鼓勵學生以口語的形式表達自己的想法。對促進學生的語言組織、內容概括和文章布局非常有益。學生寫完，老師可以組織學生大聲朗讀自己的文章，學生可以互相評價。讓學生在對對方文章的評價中找到自己的缺點和優點，然后學生就改正缺點，鞏固優點，發揚光大。同時，通過這種評價方式，學生可以取長補短，避開別人的弱點，進而提升自己的寫作能力。

4.結語

總的來說，在小學起步作文教學中說和寫的結合是作文的本質，這就要求教師在小學作文教學中重視說和寫的過程，通過有效的結合來提高教學質量。這就需要教師不斷總結和交流，提出更有效的策略來促進小學作文教學的進步。如果你想提高你的作業，你不能一夜之間就匆忙完成。只要教師掌握正確的方法，激發學生的興趣，關注生活，堅持練習積累，學生就能“好寫，還能樂于表達”。

參考文獻

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