淺議初中生物學科的命題策略

滕春利

摘 ?要：通過考試來檢驗一個學段內(nèi)教師的教學效果和學生的學習效果，是我們進行教學評估的常規(guī)手段也是最佳手段。本文結(jié)合實際，針對于目前初中學段的生物學科考試試卷的命題工作，通過對命題前期準備，試卷命題過程中的注意要點等展開了具有針對性的論述，用于日常的初中生物學科試卷命題工作參考。

關(guān)鍵詞：初中生物;試卷命題;前期準備;命題注意要點

【中圖分類號】G633.91 ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）13-0119-02

【Absrtact】To test the teaching effect of teachers and the learning effect of students through the examination is the conventional means and the best means of teaching evaluation. In this paper，combined with the reality，in view of the current junior high school biology examination paper proposition work，through the proposition preparation，the test paper proposition process attention points and so on launched the targeted discussion，for the daily junior high school biology test paper proposition work reference.

【Keywords】Junior high school biology;Test paper proposition;Preliminary preparation;Key points of proposition

利用一份較好的試卷對于一場結(jié)束階段性學習后的考試是至關(guān)重要的。通過有效的測試能夠準確的檢測出學生在一個階段性的學習過程中實際掌握知識的情況。教師在一個階段傳授知識的教學過程中所表現(xiàn)出的不足，對于生物學科一個完整的階段性教學來說，是有效的測控和把握。而且學生的學科學習興趣往往不僅僅只來自學科知識的豐富性，還有學科成績的考試獲得感。所以，好的測試有利于教師改進教學方式，轉(zhuǎn)變教學觀念，變更教學策略，測試學生的學情，提升學生的學業(yè)水平等方面具有重要的意義。

1.命題的前期工作

目前初中生物學科的學科學業(yè)水平測試主要由每學期的期中、期末測試方式進行，二者之間除了測試方面的不同以外，其他方面的測試基本上沒有太大的差異。命題工作作為初中生物學科日常教學工作的重要環(huán)節(jié)，有它自身的獨特性和其他教學環(huán)節(jié)的不可替代性。在進行命題工作前教師需要做大量的準備工作，才能更好地完成一次試卷命題，在保證試卷質(zhì)量的基礎(chǔ)上，真正的達到預設的測試目的。

（1）命題前必須要完整的了解命題范圍

每一學期開學初，為了更好的完成一學期的教學任務，每一個年級的生物學科教研組都會充分商議，根據(jù)一學期學校各項教育教學計劃的實際情況，制定出一學期嚴格的教學計劃，但是由于初中階段的學校教育還承擔有其他重要的育人環(huán)節(jié)，這些育人環(huán)節(jié)有些是在計劃內(nèi)的，有一些是在計劃外的，它們或多或少的在一定程度上要占有一定的教學時間來開展各項活動，這樣相對的對日常的學科教學工作在時間上產(chǎn)生了延期、滯后的現(xiàn)象，所以擔任命題工作的教師在命題之前要充分與教師溝融，實際了解命題年級的教學進度，在給學生留有充分復習時間的基礎(chǔ)上，確定符合實際的考試范圍，并及時提醒學生高度重視及時復習。

（2）命題前必須要系統(tǒng)的熟悉命題內(nèi)容

命題老師在明確自己的命題范圍后，要潛下心來完整的了解命題內(nèi)容的知識體系。如，一個階段考試所包括的生物學章節(jié)知識體系，所涵蓋的生物學科知識點，各個生物學科知識點的章節(jié)占比，生物學科章節(jié)知識點內(nèi)容的相對比重，不同層次的生物學知識點的比重和分布，試卷的生物學科知識考查命題比重，應該與課本的知識體現(xiàn)比重相當。教師要把握好命題范圍內(nèi)章節(jié)重、難點具體在哪個章節(jié)，易錯點主要在哪個章節(jié)，和學生之前學習的那些知識存在相似之處，學生的誤判主要表現(xiàn)怎樣的體現(xiàn)，把它們?nèi)绾卧诿}的過程中體現(xiàn)出來，如何對這些生物學科知識重、難點進行突出考查和對這些生物學科知識中的易錯點是規(guī)避還是強化考查，都要進行前期的考量和定奪，才有合理的取舍。避免命題知識體系偏離教學知識要點的現(xiàn)象發(fā)生。

（3）命題前要充分了解學生的學情和教情

命題老師在確認自己命題的知識范圍和內(nèi)容后，要充分了解一個完整的階段性教學過程中，教師的教情和學生的學情。針對于過去一個階段實際的教學過程，命題教師可以在命題前與命題對象年級的老師進行廣泛的交流。主要從兩個方面入手，一是了解和掌握命題范圍內(nèi)的，一些具體的生物學科知識章節(jié)的教學過程中，教師的知識傳授的策略和方法，即怎么教的問題;二是了解學生在這一個階段的知識傳授學習過程中的整體表現(xiàn)，即如何學的問題，例如，學生的學習的狀態(tài)，學困度等等，當然了解學生近階段的學情，命題教師可以通過與任課教師溝通或直接翻閱學生作業(yè)的方式來了解學生在這一階段的學習情況。而且，學生平時作業(yè)中的做題習慣往往會表現(xiàn)在考試中的做題過程中，反而，學生在考場中表現(xiàn)出來的種種跡象，是學生在平時作業(yè)中的反饋，充分了解做作業(yè)的情況，包括學生做作業(yè)的難度，答題速度等，這有助于命題教師對命題試卷題量的把握;由此可見，學情和教情的掌握是直接影響試卷命題的言語呈現(xiàn)方式，學科知識重、難點呈現(xiàn)度，試卷題量分布等方面的重要因素。

2.命題的注意要點

（1）命題要考慮到題量、分值和知識點的比重要相統(tǒng)一

受考試方式的影響，初中生物學科在各地區(qū)的考試形式略有所不同，常見的有單科考試：分值100分，考試時間60分鐘;兩卷合卷考試例如，生物、地理同時時段考試：分數(shù)兩科各占50分，考試時間90分鐘;多科和卷考，如本地區(qū)中考：道德與法治、歷史、地理、生物和卷考試，分值分別占50分、40分、30分、30分，考試時間150分鐘等形式。命題教師要根據(jù)平時學生作業(yè)量的情況，要提前預定學生在考試時間內(nèi)的答題量，教師命題時，要在把握題型題量占比（主觀題40%，客觀題60%為宜）、知識難度占比 （易、中、難為7：2：1為宜） 的情況下，增加或刪減合并整體的題量。要讓學生在考試時間內(nèi)完成試題，獲得較好的測試效果。切不可出現(xiàn)試題相對較少，學生答題時間過于剩余，或試題多，學生答題時間不夠的現(xiàn)象，從而客觀性的削弱考試的測試有效度。

（2）試卷學科題型的設計要與知識點考查任務相對應

初中階段開設生物學科，作為提升學生科學素養(yǎng)類的學科設置，能夠通過學生的學習使他們掌握基本的生物學科基礎(chǔ)概念、術(shù)語、名詞，培養(yǎng)學生的學科興趣，提升學生的學科素養(yǎng)。所以在考試過程中，為了更好的達到學生掌握程度的預期效果，不同的知識點，要以相對應的測試題型來達到。以蘇教版生物七年級上冊第四章細胞的分裂與分化中“多細胞動、植物體的組織”知識點為例，此環(huán)節(jié)主要通過圖片和內(nèi)容描述，分別向?qū)W生們介紹了有關(guān)多細胞植物體組織：分生組織、營養(yǎng)組織、輸導組織、機械組織、保護組織的類型名稱、作用、在植物體身上的具體位置;多細胞動物體組織：上皮組織、肌肉組織、結(jié)締組織、神經(jīng)組織的類型名稱、作用、在植物體身上的具體位置等知識點。如果考查學生對于多細胞動、植物體組織的類型辨認，命題過程中，可設置選擇題，選項中多細胞動、植物體組織相互穿插，題設任務讓學生選擇出哪些是動物體的組織或者哪些是植物體的組織即可;如果要增加難度考查學生對于多細胞動、植物體組織中具體某一類型組織在多細胞生物體中的作用或是具體的存在位置，則可以具體的以某一類型組織在多細胞生物體中的作用或是具體的存在位置做為題設，設置選擇任務，讓學生選出羅列選項中的對應組織名稱，或是為了更進一步的想考查學生識記組織名稱的能力，也可以以此題設設計填空任務，設計填空題對學生進行考查;如果還要提升難度，考查學生對這部分知識掌握和應用的能力，命題過程可以設置具體的多細胞動、植物體，讓學生對多細胞動、植物體的具體組織進行辨認。例如，可以圖片展示剝開的橘子，設置題設讓學生辨認橘子皮、橘肉、橘子瓣之間的白色網(wǎng)狀“脈絡”，分別是橘子的哪種組織等來對學生知識掌握的情況進行具體的考查。

（3）命題要考慮對學生生物實驗技能考查

生物學科屬于實驗性質(zhì)的學科，在進行生物學科試卷命題的過程中，要充分考慮到對不同層次生物實驗技能知識點的考查，來檢驗實驗教學效果達成具有相當重要作用。在實驗題的命題過程中，要通過題設創(chuàng)設一定的實驗情境，讓學生通過所學的知識和已有的實驗基礎(chǔ)知識對題設進行推導和梳理，進而有目的性的得出題目預設的準確答案。當然，不同的題型因考查內(nèi)容不一樣，有所不同。例如，七年級上冊第二章有關(guān)“認識并使用顯微鏡”一節(jié)的實驗課，有關(guān)于顯微鏡的使用步驟和顯微鏡的使用注意事項考查中，通過題設羅列目鏡的放大倍數(shù)和物鏡的放大倍數(shù)，引導學生計算顯微鏡的放大倍數(shù);題設放置顯微鏡的物像方向，引導學生推導顯微鏡上。而在針對“生物臨時撥片標本制作”過程：擦、滴、取、浸、展、蓋、染、吸的具體流程考查時，常用的試卷題設方式有以下幾種：針對于某一個步驟的考查例，例如，在載玻片的中間滴加液體，這一操作步驟，動物細胞和植物細胞就有所不同植物細胞需要滴加清水，而動物細胞需要滴加生理鹽水等這些內(nèi)容，我們可以進行填空題的設置，對學生進行考查;也可以針對該實驗的某一個部分進行操作正確與否的判斷性考查，比如將操作中的某一塊內(nèi)容進行修改，讓學生判斷其過程中操作不當?shù)氖悄膫€選項，進行選擇題題設的考查，也可以對臨時玻片標本的制作過程進行排序打亂，然后在選項中設置不同的排序，讓學生選擇出正確的排序，以便考查學生對生物臨時玻片標本的實驗具體基本技能操作的掌握情況。針對于探究實驗可以設置綜合性的題，分項考查問題的提出作出的假設，對照組中的變量尋找，對照組和實驗組的選取，以及應用所學的生物學知識對實驗結(jié)果的分析等等。

（4）命題要關(guān)注學生綜合應用生物學知識能力的考查

這部分內(nèi)容的考查屬于“拔高”性質(zhì)的。例如，在考查蘇教版生物七年級上冊中關(guān)于“植物光合作用和呼吸作用原理應用”的過程中，通過設計題設，引導學生分析西北內(nèi)陸地區(qū)的瓜果往往比東南沿海地區(qū)的瓜果含糖量高的原因時，題目中可以給予學生一定的材料分析：如，西北地區(qū)干旱少雨，晝夜溫差大，日照時間長，光照強等原因，學生在解答時，可以根據(jù)課本中對光合作用和呼吸作用原理的解讀，分析出西北內(nèi)陸地區(qū)的自然條件導致植物普遍存在白天光合作用較強，晚上呼吸作用較弱的特點，導致植物體內(nèi)積攢的糖類較多的結(jié)果。為了進一步增加提升難度，在考查“植物光合作用和呼吸作用原理應用”方面，緊扣易錯點，可以設置題設，引導學生分析在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中為什么要經(jīng)常對農(nóng)作物進行松土的原因，來考查學生對松土有利于植物的根進行呼吸作用，當植物的根進行呼吸作用良好生命力旺盛，對水分和無機鹽的吸收表現(xiàn)良好，這有利于植物的生長和光合作用的進行，有利于植物白天進行光合作用而積累更多的有機物，而不是人為的創(chuàng)造條件來僅僅促進植物的呼吸作用的知識點。

（5）命題要注重對生物學人文素養(yǎng)的考查

初中階段開設生物學科的不僅是幫助學生掌握必要的生物學知識，更是旨在于提升學生的生物學科人文素養(yǎng)，幫助學生學會遵循自然規(guī)律，熱愛自然環(huán)境，保護自然環(huán)境。例如，在考查到綠色植物與人類之間的關(guān)系時，設計題設引導學生分析綠色植物在生物圈中的作用，即為動物直接或間接的提供食物，促進大氣中的碳氧平衡，促進大氣中的水循環(huán)等。對學生進行愛護植物的情感教育考查，有助于學生愛護自然人文素養(yǎng)情懷的構(gòu)建。

3.結(jié)語

總之，教師通過扎實的試卷命題前期準備工作，科學合理的針對初中生物學科中不同的知識體系，生物學科學生生物學知識應用能力等，設計較為完善的試題對學生進行測試，才能夠更好的幫助教師改進教學策略，提升學生的學習主動性，促進學生生物學科學習獲得感的生成，較好的達到預期的教育教學效果。

參考文獻

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