淺談舞蹈教學中實踐與理論的關系

丁媛

[摘 ?要：隨著我國經濟社會的快速發展，人民的物質生活水平得到進一步提高。同時，人們對精神文化生活的內容也有了更高的要求。在這樣的背景下，就不得不使舞蹈藝術工作者，在推動舞蹈藝術發展的過程中，對自身的工作做出新的要求。思考舞蹈藝術的發展，離不開對舞蹈教學的審視。在舞蹈教學過程中，經常需要探討的是實踐與理論的問題。本文通過對舞蹈教學中理論與實踐重要性的探究，在古典芭蕾基訓課程的基礎上分析舞蹈理論與舞蹈實踐兩者的關系問題。對舞蹈教學中，如何合理運用理論與實踐的問題作答。

關鍵詞：古典芭蕾基訓;舞蹈理論;舞蹈實踐;關系]

進入新時代我國社會的主要矛盾已經變為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。在這樣的社會背景下，我們應思考舞蹈藝術如何滿足人民文化藝術生活的需求問題。應對該問題，舞蹈教學方向制定了發展綜合性人才的目標計劃。全面提升舞蹈教學人力資源的復合性能力，保證舞蹈教學質量的提高。意圖于教學層面解決人民文化需求。綜合性發展的目標在舞蹈教學的具體表現為有機結合舞蹈理論與舞蹈實踐并運用于教學工作中。

一、舞蹈理論的重要性

作為一門以肢體語言為表達方式的藝術門類，舞蹈理論在該專業領域的發展較實踐活動略為薄弱。在舞蹈教學的過程中，不論是教師還是學生都比較青睞于實踐教學的方式。很多教學活動中，口頭語言上的抽象表達，不如具體的肢體動作示范來的直接清楚。在實踐活動具有如此優勢的情況下，我們是否考慮對舞蹈理論的比重作相應的調整呢？在古典芭蕾基訓教學中，我們所學習到的芭蕾術語、動作的具體要求以及科學的發力原理等理論知識，貫串于整個教學活動的始終。在這樣的情況下，我們還應該對理論保持上面的顧慮嗎？當然不會。在古典芭蕾基訓的教學中，前輩們經過實踐，對芭蕾規定出手位、腳位以及開、繃、直、立的基本要素等理論知識。直到今天，這些理論知識，依然是古典芭蕾基訓實踐教學中重要的基礎教學依據。理論在教學中具有非常重要的作用，它與實踐同樣都是舞蹈教學不可或缺的一部分。

脫離理論知識的舞蹈教學實踐，是獨立片面的學習方式。在學生角度，僅僅是對教師教學內容的單一模仿。在學習的過程中學生沒有進行獨立思考，這樣的學習無疑是機械式的學習。在古典芭蕾基訓實踐中，沒有完整系統化科學的理論指導，很多訓練無法完成。古典芭蕾基訓是一門具有科學性、邏輯性的訓練課程，對肢體訓練的要求非常的嚴謹。在學習過程中，首先要求頭腦意識中清楚肢體的動作要求、發力方式及易犯錯誤等思想意識。在這樣的前提條件下進行訓練，并且過程中仍需在意識中反復思考。在訓練中相應的對肢體動作依據自身客觀條件適當調整。如此理論與實踐結合的學習方式才能夠真正的掌握所學內容。在教師的角度，作為舞蹈藝術教育工作者，肩負的不僅僅是單純地完成教學的任務，更是作為舞蹈藝術的傳承者，在推動舞蹈藝術發展中發揮承上啟下的重要作用。古典芭蕾基訓背后代表著一種舞蹈藝術的文化，教師也應該在重視理論文化學習的基礎上進行教學實踐，給予學生舞蹈文化背景的理論知識。只有自身首先做到對古典芭蕾基訓理論的熟練掌握，才能夠在課堂教學中對學生進行更加系統化、科學化的綜合性指導。

二、舞蹈實踐的重要性

“實踐是檢驗真理的唯一標準”這句來自馬克思主義最基本的原則，在舞蹈教學思考理論與實踐的關系問題中同樣適用。理論知識的學習完成度，最終還是要回歸到實踐中進行檢驗。作為一門肢體訓練課程，古典芭蕾基訓的教學必然需要在實踐活動中才能得到完成，這是毋庸置疑的。在古典芭蕾基訓中，該課程對學生肢體各個部位的肌肉、內在的呼吸甚至是內心的情感都具有明確的訓練任務。這些具體的訓練任務是學生，只有通過在課堂上無數次的切身練習才能真正掌握的。教師的教學工作是通過實踐最終完成的，由于很多理論上的抽象概念對于學生來說難以理解，這就需要教師在課堂具體示范，并且對學生進行指導后，學生經過不斷練習的過程才能真正解決自身問題。

脫離實踐的理論知識無法前進。在古典芭蕾基訓的教學實踐過程中不僅可以對既有理論是否具有科學性進行檢驗，還可以通過實踐發現問題對理論進行調整，進而產生新的理論認識。芭蕾源于意大利，盛于法國，而在俄羅斯達到了鼎盛時期。俄羅斯學派發展晚于法蘭西和意大利兩大學派，但最終能夠躋身于芭蕾藝術流派之中，并且占據重要的地位，一定程度上在于俄羅斯學派能夠在學習過程不斷思考。俄羅斯學派在古典芭蕾教學中，發展出一套具有自己獨特風格并系統化的訓練體系。正是基于對外來藝術的吸取學習，通過實踐活動總結經驗，結合本國的文化形成新的理論認識，最終發展出自己的一套芭蕾訓練體系。教師在實踐教學也可獲得新的認知，通過在教學過程中依據學生的條件差異，調整既定的課程安排，更好的適應學生的學習能力。在這樣不斷調整的過程中，不僅自己的教學能力得到提升，而且提高了整個課堂的教學效率。最終在完成教學的同時，形成一套屬于自己的教學模式。學生于實踐學習中，對所學理論知識的回顧思考，在訓練中用肢體體會理論所做出的要求，鞏固理論知識的學習。在實踐學習中，切身的體驗學習加深對理論知識的鞏固。于古典芭蕾基訓課程訓練中，遇到新問題時再次回歸到理論尋求解決方案，推動新階段的學習，提高自主學習的積極性。

三、舞蹈教學中理論和實踐的關系

理論與實踐在舞蹈教學的課程設置中可分為理論知識課和實踐訓練課;在古典芭蕾基訓課程中，可以分為實操訓練和教學法學習。無論學習到達基礎亦或是高級階段，理論與實踐始終貫穿于學習的整個過程。清楚明晰理論與實踐在學習過程的相互關系有利于舞蹈教學的推進與發展。

首先，理論源于實踐。古典芭蕾基訓的主要組成部分是針對肢體各部位的訓練，藝術工作者們在此基礎之上總結經驗，梳理出一套完整的具有科學性、邏輯性及藝術性于一體的教學法體系。里面包括了教學內容、教學目的、教學安排等，涉及了整個課程的方方面面。在古典芭蕾基訓的課堂訓練中，通過具體的實踐運用檢驗總結出的教學法知識是否合理，是否適用于不同的教學過程亦或是不同條件及程度的學生。若不適用，如何調整？或者考慮重新總結出一套適用于不同條件學生的課程內容安排。理論需要在實踐過程中不斷的檢驗其合理性，因此具體實踐在一定條件下對理論具有決定性作用。

其次，理論影響實踐。在古典芭蕾基訓課堂中，整堂課程的訓練嚴格依照課程設置的進行。比如：基礎階段的課程，主要針對解決學生的體態問題，還包括手、腳和頭的位置，動作訓練包括扶把、中間、跳躍、腳尖等基本動作。而進入高級階段的學習后，在肢體訓練的基礎上，會對表現力具有新的訓練要求，為日后的表演活動奠定基礎。高級階段的肢體訓練也會相應調整，在動作的難易程度和訓練要求方面都與基礎階段有所不同。例如，pile組合在低年級通常是由幾個腳位的Demi pile和grand pile構成，到了高年級時可以加入releve、rond de jambe和port de bras等。以上內容都是古典芭蕾教學法對課堂實踐的科學規劃，指導課堂的教學活動。一定程度上，理論提高課堂教學的質量和效率。

總的來說，實踐產生理論對理論起決定作用，而理論影響實踐對實踐具有指導意義，在實踐過程中檢驗既有理論后又促進新理論的產生。理論與實踐如此循環往復不斷前進，推動著舞蹈教學的發展。由此可見，理論與實踐在舞蹈教學中相互促進共同發展。

四、結語

理論與實踐是舞蹈教學中無法分割的兩個部分，吳曉邦先生對舞蹈教學有這樣看法，他認為舞蹈教學不僅是技術方面的學習，還是智力方面的培養。在今天培養綜合性人才的趨向下，這樣的理念仍然適用于舞蹈教學中。由此可知，在教學過程中，我們需反復思考是否將理論與實踐結合應用，是否培養學生獨立學習、解決問題的能力。在解決這些問題后，才能真正實現完整的教學，促進舞蹈藝術事業的發展。

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