幼兒教育專業數學課程教學模式探索與創新

尋斐斐 張丹 李興華

[摘 ?要：目前中職幼兒教育專業學生的數學課程偏向理論性、靠攏高中理論體系，教學效果不突出。我們創新性的提出幼兒教育專業與實踐相結合的教學思路，加入了幼兒實用數學的教學內容，作為職業教育幼兒教育專業數學課程的創新。此教學模式體現了以學生為中心、公共基礎課和專業課相融合、應用于工作實踐的主旨。

關鍵詞：幼兒實用數學;教學改革;創新]

幼兒教育專業是我所在的中職院校開設的專業，我國越來越重視基礎教育、特別是學前教育的建設。每年我校的幼兒教育專業都有大批學生前來就讀，并向社會輸送了大批的人才。

對于即將成為幼兒教師的準教師們來說，建立科學的幼兒數學教學體系，了解幼兒數學的概念和特點，才能更好的找到教學的出發點，采取相應科學的教學方法，達到好的教學目的。

一、職業院校數學課程現狀分析

受傳統觀念的影響，大部分的家長學生認為就讀中職院校是中考失利下迫不得已的選擇，且就讀的學校及專業基本是家長為學生做出的選擇。這就決定了中職院校的學生生源差，這些學生大都沒有養成良好的學習習慣，無法進行有效學習，在上課期間注意力不能長時間集中，易受外界誘惑影響，喜歡上網、玩手機。

我校幼兒教育專業的學生也有上述中職院校學生的特點。因為職業特性，幼兒教育專業的學生90%以上為女生。大都是女生的班級在課堂教學、班級管理方面也都存在著一定的特殊性。中職幼兒教育專業的學生也具有發光點，她們也對自己的未來充滿希望，易接受學習新鮮事物，好奇心強且動手能力強。

目前大部分職業院校幼兒教育專業選用的數學教材內容純理論化且偏向高中數學內容，我們稱為幼兒教師理論數學。通過在學生中開展的調查顯示，一方面，有些學生不喜歡數學是由于初中數學基礎不好，在此情況下，再學習高中數學的知識點，學生感覺很吃力，甚至出現厭學的情況;另一方面，幼兒教育專業的學生認為畢業后從事幼師的職業，所學的高中知識點無法在工作中應用，從而學習興趣不高。

二、幼兒實用數學概念的提出與構建

結合一線的教學經驗，創新性將幼兒教育專業學生在校期間的數學學習分為幼兒教師理論數學和幼兒教師實踐數學兩部分，并在幼兒教師實踐數學領域提出了幼兒實用數學的概念。

幼兒實用數學包括了解幼兒數學的內容、特點、幼兒數學的教學方法、教師如何針對不同層次的個體制定不同的教育方案等，并在快樂活潑的氛圍內培養幼兒的數學認知、開發幼兒的數學學習能力。其中加入教具制作環節，可以讓學生帶著教學目的去用手工、繪畫等方式實現自己的教學目的，學生參與度高，課堂效果好。

幼兒實用數學是數學學科的前期基礎部分，對于幼兒的個體發育來說，為幼兒個體以后數學知識的學習、數學體系的建立打下基礎。

幼兒實用數學的內容是根據幼兒年齡段的特點，結合具體的課堂活動內容而設計的，注重課堂的連貫性。

結合幼兒園數學領域的教育目標，我們將幼兒實用數學的內容劃分為以下六方面：

1.幼兒識數：初步認識10以內的數的概念，認讀數字，形成順序和數量與數字的對應關系的思維能力。

2.幼兒算數：10以內的簡單的加減運算。

3.幼兒平面認知：認識一些簡單的幾何圖形，如：圓形、正方形、長方形、三角形、半圓形、橢圓形、蛋形等。

4.幼兒立體認知：認識一些簡單的立體，并能夠與平面進行區分比較。如：長方體、正方體、圓柱體、棱柱等。

5.時間和空間的認知：初步認識早晨、中午、晚上、白天、黑夜等時間概念;認識簡單的整點，半點;區分上下、前后、左右、遠近等。

6.邏輯思維能力訓練：培養幼兒簡單的自我思維能力，能夠發揮主觀能動性思考問題，遇到問題能夠自然找到切入點，解決問題。

三、幼兒實用數學課堂實踐

本課程以任務驅動法為主線，整理收錄幼兒教育所涉及的數學知識點，讓學生結合手工、繪畫、活動設計、教師口語等專業課知識自己動手制作教具、完成教學設計、進行教學展示及評價反饋，以達到改進提升的目的。體現以學生為中心、公共基礎課和專業課相融合、應用于工作實踐的主旨。

本課程的主體采用任務驅動法教學，即教師在有針對性的講解完必要理論知識外，布置任務給學生完成，使學生參與課堂，采用分組教學模式，鍛煉學生的合作能力。學生在完成任務的過程中，需要自己查找資料、討論方案、修改方案、實施方案，還有展示、教師點評環節，對于學生學習能力的提高有很好的鍛煉作用。

本課程針對幼兒教育專業二年級學生，安排第二學年進行課程，可有效的幫助學生完成學生和幼兒教師之間的角色轉變。幫助學生在以后的工作過程中，根據具體的教學內容，梳理教學思路，達到更好的教學目的。

本課程除了簡單的專業理論知識介紹外，主要采用大量的實例來輔助學生完成課堂任務，增加課堂的趣味性。解決了課程內容純理論化且應用效果不明顯的問題。學生在課堂中表現活躍，能積極主動的投入到學習中。經調查學生都對此種數學課的模式感興趣，并感受到了有趣的數學課堂氛圍。

學生在此課堂模式下，可以自主學習、主動交流，學生以小組合作的形式，結合手工、繪畫課所學知識完成教具的制作、結合幼兒教育教學活動設計課、教育學、幼兒心理學等專業課程完成活動設計、教學展示并完成效果評價，由學生來組織一節幼兒教育課，進而掌握上好一節幼兒教育課的技巧并感受幼兒教師的愛與責任。

此幼兒教育專業數學課程教學模式的探索為我院其他課程教學模式的創新提供了思路與靈感，促進了我院的教學改革。幼兒實用數學課程的開設符合工學一體化改革理念，有力的提高了學生的綜合職業素質。

參考文獻

[1]楊騫，涂榮豹.數學教育的價值與數學教育改革.教育學報，2003.

[2]黃翔.數學教育的價值.高等教育出版社，2004.

中國職業技術教育學會一般課題《幼兒實用數學在中職幼兒教育專業的創新與實踐》階段性成果。

課題批準編號 1900038

山東交通技師學院 ?山東 ?臨沂 ?276000