情境式教育在小學德育教育中的應用

許群體

摘 要：德育教育是作為小學生必須要培養(yǎng)的一門課程，可以有效促進學生道德品行的作用，對于小學生來說正在人生中最重要的階段，這時所接受的德育教育對其形成價值觀和人生觀有著巨大的影響。因此，怎樣應用好德育教育能夠讓學生對德育教育學習產生興趣，這時德育教師應重視的問題。針對這些問題和需要，情境式教學是一種極為有效的教學模式，本文根據情境式教學在小學德育教育中的應用進行分析和探究。

關鍵詞：情境式教育;小學;德育教育

情境式教育就是在教學中，依據所學的知識和內容創(chuàng)造一個教學情境，進而實現情境中教學的目的。這樣的教學模式能夠激起學生的情感體驗，讓學生更好的積極參與教學中，最終有效提高教學質量。因此，如何在德育教育中更好的應用情境式教育是教師目前應該思索的問題。

一、情境式教育的重要性

德育教育對學生如何樹立正確的三觀體系有至關重要的作用，小學教育處于一個特殊的時期，這時的學生正在脫離兒童時期的稚嫩，初次接觸集體生活，但是缺乏明辨是非的能力對于一些誘惑難以抗拒，極易受到不良影響導致在今后人生中走向錯誤的道路。因此為小學生進行正確的德育教育，使其擁有良好的道德品行，是小學教師在除教學任務外最重要的工作[1]。

德育教育對于小學生來說較為抽象，學生理解會有一定難度導致學生學習的熱情不足。根據德育教育的教學內容特點，使學生對德育教育有全新印象，創(chuàng)造教學情境促進學生學習的積極性，提升德育教育課堂教學質量。

二、情境式教育在小學德育教育中的應用

（一）創(chuàng)造生活化情境

小學生對于生活中常見的事物會更加有興趣，因此利用這些事物在教學中創(chuàng)造一些生活化的情境，使學生對課堂更加感興趣。況且德育教育于生活緊密相連，若是脫離生活單純進行教學不僅使課堂失去諸多趣味性，也是缺失了很多進行德育教育的意義。教師要有效運用生活中的教育資源，創(chuàng)造生活化的教學情境，提升教學質量且增加教學效果。在生活中蘊含著很多知識，而這些知識又會應用于生活，教師需要善于運用，使課堂變得更加有趣味性，也會讓知識更加生活化不再是枯燥乏味、晦澀難懂，學生學習過程中容易理解進而降低學習難度[2]。例如，在學習“舉止文明”時，教師可以讓學生放學后觀察生活中有哪些不文明的做法，并且讓學生針對這些不文明做法做出正確說明，提高學生自身的舉止文明情況。

（二）創(chuàng)造游戲化情境

游戲對小學生的吸引力遠遠大于學習，尤其是對于低年級的學生的影響極大。教師針對這一特點將游戲融入于教學中，在課堂中創(chuàng)造游戲教學情境，這對提升教學效率有非常重要的作用。小學生年級較小其自身定力不強，在課堂中難免存在注意力不集中的問題，經研究80%的小學生在課堂中有注意力不集中的問題，其中30%的學生存在經常走神，為有效解決這一問題教師可以運用游戲創(chuàng)造一個教學情境，讓學生在游戲中進行學習，促進教學質量的提高。例如，在學習“誠實守信”時，可以先做一個誠實小游戲，讓學生們進行參與，完成游戲后有教師引出誠實守信的重要性。

（三）創(chuàng)造問題化情境

對于學習的問題是無窮無盡的，當學生產生了對知識的疑問且進行探究時便是教學的好時機。古人云：“學起于思，思源于疑”這就說明學習和問題是緊密相連的關系。小學生自身具有強烈的好奇心并且對一切都是未知的疑問，因此教師要善于利用小學生的好奇心創(chuàng)造問題化情境。當代教學理念便是倡導學生的自主性，讓學生學會自主學習，問題化情境正是以這一理念進行實施，培養(yǎng)學生主動對問題進行探究，提升學生自主學習的能力[3]。例如，在學習“尊重他人”時，教師通過提問“如果其他同學未經過你允許，私自借用你的學習用具，你會愿意嗎？”當學生回答后教師來總結這一題目的意義，尊重他人很重要，對待同學更應該互相尊重。

（四）創(chuàng)造視頻教學情境

新穎的教學方式會吸引學生對學習的關注，并激起對學習的樂趣。提升學習積極性還需要具備多樣的教學內容，教師在教學中要重點增加該內容的趣味性，讓學習不再單調。視頻所展示的信息多種多樣，不再只是單一的文字，還擁有視覺聽覺等多重感官體驗，原本抽象的課本生動起來，學生理解知識更加便捷。例如，在學習“懂得感恩”時，通過播放公益廣告《給媽媽洗腳》讓學生們明白感恩是代代傳承的，教師由視頻為切入點進行課程講解。

（五）實施情境教學的效果

學生對學習的興趣更加強烈，研究證明，新穎有趣、多種多樣、生動形象的教學方式會持續(xù)激發(fā)學生對未知問題進行探索。在課堂教學中實現情境教學有效帶動學生資自主求知的積極性，有效增強學習興趣。學生作為課堂中主體的作用發(fā)揮了最大的作用，教師在教學中起到引導作用，而學生則是主體，在情景式教學中充分凸顯出來。情境式教學能夠讓學生的才能盡可能施展，學生在其中體會到本身的作用，明確學生作為主體的責任感。學生素質明顯提升，情境式教學在創(chuàng)造鍛煉學生能力環(huán)境的同時還體現教學是提升素質的主要途徑。學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力有效開發(fā)，創(chuàng)造情境教學的過程也是教師開發(fā)學生創(chuàng)造能力的過程，尊重學生的思維方式和創(chuàng)造能力，使學生形成自我督促和相互啟發(fā)，同學間互助促進交流溝通，從而讓學生對知識進行探索。

結束語

綜上所述，將情境式教育應用于小學德育教育中，對教學質量有效提高還會加深學生對道德的認知，促使學生形成良好的道德品質，對學生今后的成長起到正面積極作用。德育教育的課堂過于抽象，學生學習時無法完全理解，使學生對德育教育缺乏興趣導致產生抵觸情緒。如何使學生對德育教育產生興趣，這就要求每位教師在教學中都應該積極探究，以便情境式教育更加完善地應用于小學德育教育教學中。

參考文獻

[1]李世文.淺談情境式教育在小學德育教育中的應用[J].課程教育研究（新教師教學），2014，000（019）：54-54，55.

[2]沈麗萍.淺談融合實踐策略在小學道德與法治教學中的應用[J].江蘇教育研究，2019，000（013）：P.66-69.

[3]徐麗芳.淺談情境化教學在小學品德教學中的應用[J].兒童大世界（下半月），2018，000（004）：66.

[4]謝開平.情境創(chuàng)設教學法在小學品德教學中的應用[C]// 教育教學研究--班主任工作研究（2017年版第三輯）.2017.