小學語文教學中德育滲透的意義及途徑分析

耿會

摘 要：自實施教育體制改革以來，德育受到了更多的重視。在小學教學中，結(jié)合科目特點滲透德育，有利于推動德育的發(fā)展。語文是小學階段的重點科目，滲透德育具有多方面的意義。小學語文教學要結(jié)合德育滲透的必要性，研究滲透德育的途徑。

關鍵詞：小學語文;德育滲透;教育方法

育人先育德，小學語文教師要意識到德育的重要性，在日常教學中結(jié)合小學生的特點，主動融入德育，進一步增強小學語文教學質(zhì)量。結(jié)合現(xiàn)今小學語文教學的實際情況進行分析，一些語文教師并不注重德育教育工作，導致教學內(nèi)容與教學方法脫離了小學生的實際，而且在課堂活動中通常并未全面、有效地滲透德育，導致課堂教學質(zhì)量并未得到明顯地提升，因此需要教師意識到滲透德育的重要價值，逐步界定具體、有效的滲透路徑，由此能夠達到立智立德的目的。

一、小學語文教學滲透德育的價值

（一）增強學生良好的道德品質(zhì)

小學生正處于成長的關鍵時期，記憶力，求知欲在快速形成，具有很強的可塑性。這一階段學生的所見、所聞、所做、所感會產(chǎn)生持久作用。對于小學語文滲透德育工作而言，必然能夠逐步增強小學生的思想品質(zhì)，促使其身心健康得以發(fā)展，引導學生形成良好的三觀。

并且基于加強深化素質(zhì)教育的背景下，最新《小學語文課程標準》也強調(diào)語文課程要使學生提升核心素養(yǎng)，提高品德修養(yǎng)，逐步形成健全的人格，促進綜合素質(zhì)的提升。此外，德育是學校教育的重點，語文作為小學階段的重點科目，具有“學做人，學知識”的條件。小學語文教材內(nèi)容多樣化，許多內(nèi)容具有較強的思想教育功能，不僅有利于培養(yǎng)學生的思想道德品質(zhì)，而且在小學語文教學滲透德育下，能夠促進德育和智育的全面發(fā)展，可以促使素質(zhì)教育全面落實。

（二）實現(xiàn)學生的全面發(fā)展

隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟的持續(xù)性發(fā)展，愈來愈多的學生都產(chǎn)生了享樂主義、拜金主義等方面的不良思想，此與社會人才培養(yǎng)目標有著明顯的落差。所以，唯有加強小學語文課堂教學中的德育滲透與引導，方可確保學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，為真正地建設社會主義發(fā)揮應用的作用，為促進社會與國家的健康、穩(wěn)定發(fā)展等奠定穩(wěn)固基礎。

（三）促進學生的個體化發(fā)展

對于大部分小學生來說，由于年齡偏小，身心等方面存在一定的局限性，往往會出現(xiàn)各種不同的思想觀念，這就是所謂的豐富多樣的道德觀。所以，只有在小學語文教學中逐步滲透德育教育，方可引導小學生獲得正確的道德觀，并迎合時代的發(fā)展要求，鼓勵小學生能夠調(diào)整好心態(tài)，促使其個體化的全面發(fā)展。

二、小學語文教學滲透德育的途徑

（一）在教材中挖掘德育素材

小學語文教材中的許多內(nèi)容具有德育價值，教師要注重挖掘，這是滲透德育的有效途徑。教師在語文教學中，不僅要考慮如何實現(xiàn)語文知識的傳授，還要在知識傳授中注重發(fā)掘教材中內(nèi)含的德育素材，結(jié)合學生的實際，有方法、有措施地將德育滲透到語文教學中。古代詩詞教學也是一個很好的滲透德育的途徑，通過對詩人及詩歌創(chuàng)作的了解以及指導古詩詞的朗讀到學生朗朗上口的背誦，對學生鑒賞古代文化和了解古代歷史、文學常識都有積極作用。特別是一些古詩詞中的一些經(jīng)典句子，例如“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”、“黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲”等，都在引導著學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，力爭能夠成為一名高雅、自信、勤奮、努力的人。比如對于《別董大》的教學，教師不僅要讓小學生深入體會詩歌內(nèi)容，還要向小學生講解詩中包含的友好待人，培養(yǎng)小學生助人為樂的良好品德。在《九月九日憶山東兄弟》的教學中，教師要向?qū)W生講解詩中包含的親情，學生理解作者由于異地不能與親人團聚共同插茱萸存在的失落心情，由此對詩中內(nèi)容加以拓展，讓學生理解親情的可貴，讓小學生形成關愛長輩，尊重父母的意識。

（二）結(jié)合教學內(nèi)容滲透德育

教師要結(jié)合課文主題，在教學中滲透德育教育，實現(xiàn)立德樹人。教師要教學中要有意識強化語文教學與德育的融合，在具體的實施中，要采取有效措施加以銜接，以調(diào)動學生的積極性與參與興趣，來提高學生對德育的認知。此外，教師還可以采用師生合作的方式強化學生對品德感知，教師要發(fā)揮指導作用，借助高效的聯(lián)動，發(fā)揮學生的主體性，實現(xiàn)語文教學與德育的共同作用。比如對于《司馬光》的教學，教師要注意滲透路徑的設計，引導學生首先誦讀全本，了解整個故事的背景，并和學生進行互動與溝通：“你認為當時是怎樣的場景？”，讓學生結(jié)合故事情節(jié)展開想象，對將要發(fā)生的事件加以推測，然后向?qū)W生提問：“如果你遇到此類事件，看到小朋友遇到困難，應該如何做呢？”教師通過引導能夠使學生逐漸沉浸在教師預設的課堂氛圍中，學生在思考中可以理解樂于助人的重要性，學生可以受到教育。另外，也可以通過開展實踐教學活動對學生進行德育滲透，例如，勞動節(jié)、清明節(jié)等節(jié)日中，教師安排學生在校園里植樹、到烈士陵園掃墓等，這不但能夠增強學生愛勞動的意識，而且能夠培養(yǎng)學生的愛國精神，為學生成為一個有品質(zhì)、有理想、有抱負的三好青年做鋪墊。

（三）借助示范性滲透德育

若要在小學語文教學中逐步增強德育教育質(zhì)量，那么需要解決的核心問題是將教學與德育教育實現(xiàn)深度融合，為了保證目標的實現(xiàn)，德育要基于“品德”這一基本內(nèi)涵，注重發(fā)揮示范性的作用，在教學中強化“品德”的塑造，并將“品德”貫穿于教學中。比如針對課文《誠實和信任》的教學，教師需要結(jié)合德育滲透的手段引導學生通過角色扮演再現(xiàn)課文中的情景，讓學生借助親身體會理解誠實與信任，讓學生意識到誠實與信任的重要性。此外，教師在日常教學中要以身示范，時刻留意自己的一舉一動、一言一行，確保儀表端正、舉止文明等，這能夠利用個人示范等教學手段在學生中間發(fā)揮一定的帶頭效應，由此對學生的良好情操的形成進行積極地熏陶，引導學生創(chuàng)設積極的正確觀與價值觀，并從小形成良好的品質(zhì)，由此能夠達到德育教育的目的。

三、結(jié)束語

對于小學語文教師來說，一定要真正地意識到德育滲透的重要意識，積極采取措施，主動創(chuàng)新教學方式，促使德育教育和小學語文課堂教學的相結(jié)合，基于鞏固學生基礎知識的前提下，能夠引導學生逐步形成良好的道德品質(zhì)，并逐步提升學生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻

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