發(fā)揮學生主體作用 構建有效化學課堂

謝洮霞

摘 要：為提高化學教學的實效性，教師要在吃透教材、了解學情的基礎上，運用教師集體的智慧，別出心裁設計課堂教學，采取靈活有趣力的教學方法，創(chuàng)計極具感染力的學習環(huán)境，充分發(fā)揮學生的學習主動性，讓他們在教師的指導下，自主探索，合作交流，放開手腳去演繹每一堂課，進而成為課堂學習的主人，使學生在學業(yè)上有收獲、有提高、有進步。

關鍵詞：以學生為主;創(chuàng)設;高效;化學課堂

一堂成功的課留給人的記憶是永久的，一堂精彩的課留給人的影響則是深刻的。為此，我們應盡處理好以下幾點。

一、重視興趣在學習過程中的主導作用

興趣是學生學習動機中最活躍的因素，是調動學生積極思維、探求知識的內在動力，有了興趣，學習就不再是一種負擔，而是一種享受，只有寓學于樂，教學才能行之有效。因此，作為教育者，就必須把引導和培養(yǎng)學生的學習興趣作為自已的一項任務來完成。

（一）重視實驗教學

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗在教學中有著獨特而不可替代的功能，它不僅影響著一堂化學課的教學質量和教學效果，而且對全面提高學生的科學素養(yǎng)具有極其重要的作用，它既可以向學生滲透創(chuàng)設技能和思維訓練，更能滿足學生的好奇心，是激發(fā)興趣的有效切入點。例如在講鈉與鹽溶液反應時，學生會根據金屬活動順序得出鈉能置換出銅的錯誤結論。但如果讓學生自已做鈉與硫酸銅反應的實驗時，學生卻觀察到了藍色絮狀沉淀，于是很自然地就得出了正確結論。這樣，既激發(fā)了學生的求知欲，好奇心，又培養(yǎng)了學生嚴謹的科學態(tài)度，并加深了對知識的理解。

（二）結合化學史激發(fā)興趣

在化學課堂教學中，若能結合教學內容，適當的貫傳一些化學史的內容，能夠活躍和調節(jié)課堂氣氛，渲染課堂氛圍，調動學生學習化學的積極性和主動性，加深他們對基礎知識的理解和掌握，增添記憶的效果。例如，在講空氣污染時，可講講歷史上的化學煙霧事件。在講氯氣時，可介紹瑞典化學家舍勒在發(fā)現氯氣的同時也發(fā)現了氯氣對紙張、蔬菜和花具有永久性的漂白作用。學習苯的分子結構時，可以講述凱庫勒執(zhí)迷研究，日夜思索，在確定苯的結構時夢見蛇咬尾巴故事等。這些妙趣橫生又富有哲理的故事和趣聞，扣人心弦，不但可以加深學生對規(guī)律性知識的認識，從而啟發(fā)他們獨立思考，提高分析問題和解決問題的能力，又可以培養(yǎng)學生熱愛科學，嚴謹治學的品質。

（三）運用極具有感染力的語言激發(fā)學習興趣

語言是教師進行知識傳授的有力工具，它是一種無形的、強有力的教育方式，是影響學生思維品質的工具，教師只有努力豐富自已的專業(yè)知識、不斷錘煉自己的語言，創(chuàng)造出獨具特色的、適合現代化教育教學所需要的語言藝術。才能夠在教學過程中從教師身上發(fā)出感染肺腑的聲音，創(chuàng)設一種引人入勝、生動活潑的教學情景。例如，在講述石油重要性時，如果按教材內容平輔直敘，對學生學習毫無作用，如果根據教材內容，在播放多媒體的同時，教師用富有感情色彩且生動激昂的語調朗誦：公路上奔馳的汽車，大海上航行的輪船，天空中飛翔的飛機，都是以石油為動力，人們身上穿的衣服，日常用的塑料制品，以及各種化工原料，都是以石油為原料制成的產品，如果沒有石油，人們的生活將不會如此便利，所以，石油稱為“工業(yè)的血液，動力的源泉”，這樣的情景，學生學習興趣濃厚，記憶深刻，從而輕松愉快地掌握了知識。

二、重視學生活動在教學過程中的核心地位

學生活動是落實課程目標的有效途徑，是提高教學效率的得力措施，是豐富學生素養(yǎng)、發(fā)揮個性與特長的重要手段，在教學過程中，教師不再是課堂的主宰者，而應該是學生學習的協(xié)作者和引路人。教師設計的問題應具有思考價值，小結時還要進行必要的理論提升。教學活動形式不能單一，要經常變換，讓每個學生都有表達的機會。例如：在講離子方程式的書寫時，可設計一些易錯的離子方程式讓學生判斷正誤，然后讓學生自己講評為什么對，為什么錯，可以全方位了解學生對知識的理解程度。當一個問題提出時，首先讓學生分組去研究、去辯析。力爭營造團結和諧、輕松愉快、全員參與的課堂氣氛。

三、重視積極情感在教學過程中的影響作用

教師對學生的關愛、學生對于學科的熱愛都屬于在教學過程中學生學習中的情感因素，在教學中教師應該注重學生學習潛力的挖掘，激發(fā)學生的學習主動性，那么學生在學習過程中的情感培養(yǎng)必不可少，首先教師要通過主動關注學生的成長，對學生的學習狀況和學習態(tài)度予以關注，同時教師還應該激勵學生在學習中熱愛化學。逐漸培養(yǎng)對化學學科的積極情感，通過在學習中積極思考和認真學習，堅持科學學習方法，理解化學知識之間的關系，并記住必要的化學知識，學會和掌握化學學習的方法，逐漸熱愛化學學習樹立積極的科學意識和良好的學習態(tài)度。總之在化學學習中需要關注學生的情感與態(tài)度，提升學生對化學學習的積極情感，消除學生的懼怕心理。

四、重視學習方法在教學過程中的推動作用

傳授知識固然很重要，但比知識更重要的是方法，科學的方法能充分發(fā)揮學生的聰明才智，提高學習效率，使學生感受到成功的喜悅，增強學生的自信心。教師在教學時，要有意識地滲透學法指導，讓學生學會學習。

首先，根據不同學生、不同學科特點，讓學生養(yǎng)成課前預習、課后及時復習、勤于動腦、善于動手的良好習慣。

其次，要有意識地培養(yǎng)學生觀察、分析問題和解決問題的能力，掌握合乎邏輯的推理方法和學習技能，例如在元素化合物的教學中，要引導學生利用“位、構、性”三者相互推理分析的方法、加深對知識的理解和掌握。

再次，在教學中，教師要通過設計適當的教學程序，讓學生根據自己對知識的掌握程度，從中總結出良好的學習方法，例如，學完有機化學烴類以后，讓學生進行小結，總結出規(guī)律性的知識，得出學習有機化學行之有效的學習方法，并在以后的學習中不斷調整自己的行為，努力提高學習效率，從而取得事半功倍的學習效果。

總之，教學過程需要教師的精細講解，也需要學生的主動探究，教師在教學過程中要堅持由簡到繁，由淺入深的教學規(guī)律，讓學生可以以有效掌握知識，同時教師在教學中要根據學生的具體特點，對于學生學習態(tài)度和學習情感進行積極引導，讓學生在學習中能夠有良好的學習體驗，發(fā)揮學生學習主體作用，從而使學生在學習中能夠更加積極主動的投入學習。

參考文獻

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