幼兒一日生活的優(yōu)化

李穎賢

摘 要：根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的指導(dǎo)：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。”因此，我以《指南》所倡導(dǎo)的基本理念為依據(jù)，以實(shí)踐為場(chǎng)域，把貫徹落實(shí)《指南》的任務(wù)細(xì)化為優(yōu)化幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而促幼兒身心和諧發(fā)展。這就要求我們的老師明確在整天生活當(dāng)中每個(gè)活動(dòng)、各個(gè)環(huán)節(jié)都是課程，都能成為教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行隨機(jī)教育，樹立“一日生活皆課程”的理念。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化;幼兒;一日活動(dòng);和諧;發(fā)展

幼兒在幼兒園里的一日生活全過程，既能體現(xiàn)幼兒成長(zhǎng)過程的充實(shí)與展現(xiàn)幼兒的“社會(huì)”交往過程。而幼兒的整天生活當(dāng)中每個(gè)活動(dòng)、各個(gè)環(huán)節(jié)都是課程，都能成為教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行隨機(jī)教育。根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的指導(dǎo)：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。”因此，我以《指南》所倡導(dǎo)的基本理念為依據(jù)，以實(shí)踐為場(chǎng)域，把貫徹落實(shí)《指南》的任務(wù)細(xì)化為優(yōu)化幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而促幼兒身心和諧發(fā)展。這就要求我們的老師明確在整天生活當(dāng)中每個(gè)活動(dòng)、各個(gè)環(huán)節(jié)都是課程，都能成為教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行隨機(jī)教育，樹立“一日生活皆課程”的理念。

一、優(yōu)化一日生活各環(huán)節(jié)

將一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)都當(dāng)做教育課程對(duì)待，讓每個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)揮其作用，使幼兒在有效的時(shí)間內(nèi)得到最佳的發(fā)展，并保證每個(gè)環(huán)節(jié)之間都有內(nèi)容，并且自然過度。

（一）愉快的一天從幼兒進(jìn)入幼兒園開始，這個(gè)時(shí)候不僅可以通過示范、模仿引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)禮貌、尊敬、友愛等行為、情感，還是發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力和社會(huì)交往能力的一個(gè)好時(shí)機(jī)。

筆者作為小班的老師，從小班開始的每一天都會(huì)親自在幼兒園門口迎接孩子，給幼兒做良好的示范：每天早上老師面帶親切的笑容迎接小朋友進(jìn)入幼兒園，老師會(huì)蹲下來?yè)肀б幌潞⒆樱糜淇斓穆曇艉秃⒆訂柡茫€會(huì)提醒孩子要跟爸爸媽媽說再見。每天能主動(dòng)和老師打招呼的孩子，跟爸爸媽媽說再見的幼兒老師會(huì)點(diǎn)名表?yè)P(yáng)，為小朋友們樹立榜樣，也提高孩子們向人問候的積極性。一個(gè)學(xué)期下來，孩子們漸漸也養(yǎng)成了打招呼的好習(xí)慣：每天進(jìn)入幼兒園，都會(huì)有禮貌地和老師小朋友問好，然后有禮貌的和爸爸媽媽說再見。同時(shí)，也利用這一時(shí)間及時(shí)與家長(zhǎng)溝通了解孩子在家“特殊情況”，能更好地引導(dǎo)孩子，做好家園共同教育、引導(dǎo)。

（二）良好的進(jìn)餐習(xí)慣，有趣的點(diǎn)心時(shí)間，充滿樂趣的食物故事。

餐前活動(dòng)老師組織幼兒進(jìn)行安靜的游戲，讓幼兒保持愉快情緒，餐前便后洗手的好習(xí)慣是必不可少的環(huán)節(jié)。每餐進(jìn)餐時(shí)，教師都會(huì)介紹當(dāng)天飯菜的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)，激發(fā)幼兒食欲，提醒幼兒吃飯時(shí)要細(xì)嚼慢咽，鼓勵(lì)進(jìn)餐慢的幼兒加快進(jìn)食的速度，糾正挑食幼兒的不良飲食習(xí)慣，表?yè)P(yáng)不浪費(fèi)糧食的幼兒，針對(duì)幼兒的個(gè)體差異，使用不同的方式培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣。

下午的點(diǎn)心餐時(shí)間，可口的糕點(diǎn)可不是單單的食物那么簡(jiǎn)單，它們還是豐富的學(xué)習(xí)材料。如小班的幼兒在吃光蘇餅時(shí)，悅苡說：“李老師，你看我的光蘇餅變樣子了。” 老師及時(shí)引導(dǎo)孩子觀察到光蘇餅從圓圓的“月亮”吃成了彎彎的“月牙”，連形狀也變了，還有小朋友說：“圓圓的光蘇餅被我變成彎彎的小船餅啦。”老師問一句：“這小船有什么用途呢？”孩子的聲音便此起彼落“我坐月亮船去看星星”“我的小船可以帶上爸爸媽媽和老師，一起去看海。”“哦，我的小船是宇宙飛船，要去太空看星球”……各種各樣的故事就在孩子們的言語中流出，在孩子們的七彩想象中這些美味的食物不斷的變化，不單單吃出了豐富的想象，還吃出了很多很多的快樂。

（三）保教緊密結(jié)合，讓每一個(gè)環(huán)節(jié)布滿教育的契機(jī)。

保育工作和教育工作是幼兒園教育的兩大環(huán)節(jié)，都有各自的主要職能。但幼兒生理健康、心理健康發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)取決于幼兒園的一日生活中，保育工作和教育工作必須是相互結(jié)合、相互統(tǒng)一、相互協(xié)調(diào)，只有這樣，才能促進(jìn)幼兒身心和諧地成長(zhǎng)。保教結(jié)合的原則應(yīng)融合在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，做到教育中有保、保育中有教，才能收到保育、教育工作融合的整體效果。如在進(jìn)行體育活動(dòng)的時(shí)候，保育老師會(huì)提醒幼兒準(zhǔn)備擦汗的毛巾，并時(shí)刻留意著孩子的衣著，保證孩子穿著適當(dāng)?shù)囊路M(jìn)行游戲，及時(shí)提醒幼兒檫汗，對(duì)于小班的幼兒保育老師在旁指導(dǎo)幼兒如何正確使用毛巾擦汗，并通過適時(shí)提醒幼兒喝水來補(bǔ)充水分，保證幼兒的喝水量充足。

在幼兒喝完水之后的過度環(huán)節(jié)里，老師和孩子玩手指操的游戲或聊聊天，既鍛煉了手指的靈活性又能鍛煉幼兒的口語表達(dá)，同時(shí)增進(jìn)師生的感情，還讓等待的幼兒度過了有意義的幾分鐘.

（四）開展自主游戲，發(fā)掘自我意識(shí)

各班老師根據(jù)各班孩子的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)各個(gè)活動(dòng)區(qū)域。自主游戲時(shí)，孩子們自主地選擇游戲操作的材料，從游戲中提高學(xué)習(xí)知識(shí)能力、促進(jìn)孩子的發(fā)展。在自主游戲中，區(qū)域材料是孩子們進(jìn)行游戲重要條件，沒有區(qū)域材料，區(qū)域游戲無法開展活動(dòng)。因此，區(qū)域材料的投放直接影響到活動(dòng)區(qū)域的吸引力。在區(qū)域游戲材料投放的數(shù)量、顏色都會(huì)影響孩子喜歡的游戲材料的程度。如在日常生活練習(xí)區(qū)里，為了鍛煉幼兒的手指小肌肉，老師設(shè)計(jì)了扣紐扣和拉拉鏈的材料，剛開始，老師收集了幾件小朋友不合穿帶紐扣和拉鏈的衣服，但發(fā)現(xiàn)幼兒興趣不高。于是，老師找來了幾個(gè)可愛的小娃娃，請(qǐng)幼兒為娃娃穿衣服。由于增加了小娃娃，在日常生活練習(xí)區(qū)活動(dòng)的幼兒開始變多了，他們專注、認(rèn)真、忙碌地幫助小娃娃穿衣服、換衣服。

二、建立科學(xué)、合理的常規(guī)要求

所謂“沒有規(guī)矩，不成方圓”，班級(jí)常規(guī)是必不可少的。要建立良好的班級(jí)一日生活常規(guī)，不單單能讓幼兒擁有良好的一日生活環(huán)境，而且也減少不良行為和安全事故的產(chǎn)生。建立良好的班級(jí)常規(guī)，能引導(dǎo)幼兒更好的學(xué)習(xí)自我管理。同時(shí)，教師組織一日活動(dòng)的質(zhì)量的好壞取決于班級(jí)的常規(guī)好不好。如在自主區(qū)域活動(dòng)結(jié)束時(shí)，老師用活躍的音樂提醒幼兒，讓幼兒知道這首音樂響起就要整理材料，換音樂時(shí)，幼兒知道材料整理時(shí)間結(jié)束，活動(dòng)結(jié)束后，播放一些柔和的樂曲，這是盥洗時(shí)間;在進(jìn)餐時(shí)播放一些優(yōu)美、抒情的鋼琴曲，既避免了孩子進(jìn)餐大聲說話的習(xí)慣，又讓幼兒在輕松愉快的氛圍中進(jìn)餐。在幼兒的一日活動(dòng)中，注重優(yōu)化一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)真做好每個(gè)細(xì)節(jié)，減少等待和避免浪費(fèi)每一個(gè)“碎片時(shí)間”，及時(shí)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，讓各個(gè)環(huán)節(jié)之間的“碎片時(shí)間”得到充分的利用，使幼兒園的一日活動(dòng)安排既科學(xué)又合理，從而全面提高幼兒園的保教質(zhì)量。

三、善于運(yùn)用家園共育教育資源

家園共育，就是在幼兒園和家庭之間，教師和家長(zhǎng)之間形成合力。通過幼兒園的引導(dǎo)使家長(zhǎng)了解到自身的教育功用，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，教師與家長(zhǎng)在教育孩子方面目標(biāo)是相同，只是任務(wù)、角色不同。

幼兒園和家長(zhǎng)之間的緊密溝通尤為重要，家園的雙方相互交流，對(duì)幼兒的共同培養(yǎng)，教師通過各種形式與家長(zhǎng)溝通，了解孩子在家中的日常表現(xiàn)，反饋孩子在園的情況。在孩子的教育上雙方協(xié)商目標(biāo)一致，共同教育、引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣，促進(jìn)孩子成長(zhǎng)發(fā)展。

培養(yǎng)幼兒健康成長(zhǎng)，為幼兒的早期教育打下良好的基礎(chǔ)。優(yōu)化幼兒園的一日活動(dòng)讓幼兒擁有美好的每一天，教師科學(xué)、合理安排幼兒一日生活的每個(gè)環(huán)節(jié)，抓住每一環(huán)節(jié)的教育契機(jī)。只有我們的老師充分認(rèn)識(shí)和利用一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，科學(xué)、合理地安排和組織幼兒的一日生活，才能夠真正優(yōu)化幼兒的一日生活活動(dòng)，讓幼兒能得到身心和諧的發(fā)展。

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