自主合作探究模式在高中數學課堂教學中的運用

鄭坤山

摘要：高中數學學習效果直接影響學生的升學情況，而且還會影響學生日后學習、工作以及生活，為此，高中數學課程的重要性不言而喻。為滿足素質教育改革要求，高中數學老師需積極引入自主合作探究教學法。此文將圍繞自主合作探究模式在高中數學課堂教學中的運用展開以下幾點探究，旨在發揮出自主合作探究教學模式的價值，提升高中數學教學質量。

關鍵詞：自主合作探究模式;高中數學課堂;運用

自主合作探究教學是新時代教學方式，此種教學方式不僅可以培養學生獨立思考能力與團隊合作能力，同時還可以有效改變以往題海戰術的學習方式，能夠有效優化學生學習態度并提高學習熱情。為此，高中數學任課老師應積極應用自主合作探究模式，為學生提供自我展示的時空間、最大化激發學生學習潛在能力與優化數學課堂教學有效性[1]。

一、圍繞學生趣味性需求設置問題

為在高中數學課堂教學中引入自主合作探究模式，老師應圍繞學生趣味性需求和教學內容來設置問題，然后在指引并激勵學生展開自主合作探究。此種做法不僅能夠調動學生的數學學習興致，而且還能夠鍛煉學生合作能力、探究能力與自主學習能力等等，能夠起到一箭雙雕的教學作用。例如，在學習有關“橢圓的定義”數學知識的時候，首先，老師應幫助學生正確認識并了解“橢圓的定義”，隨后帶領學生一同探究“畫橢圓的方法”，老師應圍繞學生趣味性需求設置問題，首先，老師為學生提供一繩子，讓學生利用繩子畫出橢圓，此種趣味性問題比較符合學生的學習需求，有助于激活學生探究意識。為有效提高學生學習效果，老師可以鼓勵學生開展小組討論活動，借助小組討論活動讓學生互相合作一同探討問題。當學生探討結束以后，老師為學生講解正確畫法：在兩個點上固定繩子的兩端，其中需要注意的是，繩子的長度要大于兩點的舉例，然后拉緊繩子，此時出現的圈即是橢圓形，當學生掌握方法以后，鼓勵學生嘗試利用此方法畫出橢圓形。總而言之，為將自主合作探究模式高效引入高中數學課堂教學之中，首先應圍繞學生趣味性需求和教學內容針對性設置問題，借此起到拋磚引玉的作用。

二、圍繞教學內容針對性指引學生自主合作探究

溝通思想在學習中有著深遠的意義，在高中數學教學環節中，老師需針對性引導學生互相交換思想，讓學生可以自主合作探究，從而達到幫助學生充實知識與鍛煉學習能力的目的。在教學中老師要積極鼓勵學生，幫助學生形成良好的學習自信心，此外，高中數學教師還要積極解析教學內容，要以鼓勵的方式指引學生開展自主合作探究，讓學生可以更加透徹與深入的理解知識。例如，在學習有關“等差數列通項公式”數學知識的時候，高中數學老師應向學生講解“什么是通項公式”，然后在用具體例題來加以論證。具體做法如下：首先，為學生劃分小組，讓學生借助小組合作探究活動了解通項公式概念;其次，為學生布置簡單問題，1，4，7......3n+7，明確告訴學生后面的數字要比前面的數字大3，要求學生解析出通項公式，學生通過這組數字了解到，通項公式為an=3n-2。其中需要注意的是，在為學生劃分小組環節中，老師應確保各小組的人員均衡，其中包括人數以及組員學習實力，不可以將所有落后生分入一個小組，要確保各小組在各方面實力都達到均衡。唯有這樣，才可以有效調動學生參與性，促使學生在自主合作探究中積極表述個人想法，在思維碰撞中學生將深入了解并掌握上述數學知識。

三、巧設懸念，促使學生課后自主合作探究

因課堂時間有限與教學內容比較多，老師很難在課堂中全面、系統與高效的將全部課本知識傳授給學生，教師面臨著比較繁重的教學壓力。基于此，在落實高中數學教學工作環節中，老師應巧設懸念，借助懸念促使學生課后自主學習。如果學生以被動與消極的狀態來學習，將會弱化學生的數學學習熱情與興趣，同時也會逐漸僵化學生的學習思維，不利于學生高效學習數學知識[2]。針對此問題，高中數學老師需為學生科學劃分學習小組，為學生課堂與課后探究提供便利條件。在為學生講解新知識點時，老師需巧設懸念，以懸念為突破口，激勵學生在課后積極進行自主探究。比如，以“立體幾何中的二面角”數學知識為例，老師可以這樣為學生布置課后學習任務：第一個任務，制作一個長方形模型;第二個任務，在模型上對折并清晰標出折線AB， 在AB上取點P，過P在長方形模型作垂線PC，PD，研究模型對折時∠CPD的變化就是二面角的大小。在完成任務過程中，學生將開動腦筋并發揮想象力，借助動手實踐深入理解“立體幾何中的二面角”數學知識，促使學生高效內化并應用此知識。自主合作探究教學方式對于高中數學教學而言，具有深遠的教學意義，為此，老師應積極并科學運用此教學方式，借助自主合作探究教學方式推動高中數學進一步提高教學有效性。

結語：綜上所述，基于知識經濟時代背景下，每一位教育從業者都應與時俱進，大膽革新傳統教學方式與提升教學質量，這是時代賦予教師的新任務。那么，若將自主合作探究模式運用到高中數學課堂中，將可以彌補以往的教學弊端，促使高中數學課堂提高有效性。經過本次探究活動得出，自主合作探究模式的運用方法包括：圍繞學生趣味性需求設置問題、圍繞教學內容針對性指引學生自主合作探究、巧設懸念，促使學生課后自主合作探究等等。

參考文獻：

[1]吳明飛. 如何運用自主開放，合作探究的課堂教學模式滲透高中數學學科核心素養[J]. 中文科技期刊數據庫（引文版）社會科學， 2016（12）：00125-00125.

[2]陳獻娟. 如何運用自主開放，合作探究的課堂教學模式滲透高中數學學科核心素養[J]. 數理化解題研究， 2018（27）：2.B52EC3E3-C785-4129-931E-A31B1AA1E66F