小學語文課堂與多媒體教學的有效結合

羅真樹

摘要：隨著時代的發展，板書逐漸被更便捷的多媒體替代，在小學語文的課堂當中，越來越多的教師選擇通過多媒體教學的方式教授小學生所學的語文知識，多媒體教學與小學語文課堂的融合不僅一定程度上解放教師的雙手，也在一定程度上通過多媒體的形式更好的幫助坐在更后排的學生更直觀清晰的通過多媒體的方式學習正確的漢字筆畫以及重要但卻容易被前排以及教師身體所不小心遮擋的板書內容，多媒體教學在小學語文課堂的運用不僅在一定程度減輕教師的教學板書壓力，也能幫助學生更好的學習到教師所教授的知識，一定程度減少學生學習知識盲區的增加。

關鍵詞：小學語文;多媒體教學;課外知識;靈活教學;分擔壓力

隨著時代的發展，家長與社會環境大背景下要求學生能夠掌握更多的漢字成為了未曾言明的隱性規定，因此，幫助學生更好的從小打好語文識字的基礎十分重要，教師可以通過將漢字課程內容與多媒體教學相結合，幫助學生更好的學習正確的筆畫與寫字姿勢，同時，通過多媒體教學一定程度減少教師板書的時間成本，有利于教師更高效的幫助學生糾正錯誤寫字筆畫與姿勢，幫助小學生更牢固的掌握小學語文基礎知識，為學生日后長久的語文學習與發展奠定良好的基礎并將小學語文課堂所學發揮出長足的力量，為日后的學習減輕壓力。

一、拓展課外知識

科技的進步幫助教師通過更好的技術對學生進行更好的教學體驗，不僅能幫助學生們更好的學習教師所教授的內容，還能在一定程度有效的避免學生在學習過程中的薄弱點，幫助學生減少教師在教學過程中的知識盲區，同時，教師通過多媒體教學不僅有效節約教師板書的時間，也能幫助教師在教育學生的過程當中借助多媒體向學生拓展與課文相關的課外知識，增長學生的知識量，也能夠幫助學生在學習的過程中更好的理解課程內容，提高學生對教師所教授內容的效率，幫助學生在多媒體教學的情況下更高效的進行高效的語文教學，拓展學生自身知識量。

例如，教師在教授《爺爺和小樹》時，除了教導學生如何進行字音字形的練習還可以通過拓展倉頡造字向學生拓展漢字的發展歷程，加深學生對《爺爺和小樹》課文漢字的書寫與字詞字音的學習，還能幫助學生在學習《爺爺和小樹》的字形過程中加深對字形的了解，教師通過多媒體拓展了倉頡造字的故事外還能幫助學生加深對漢字的理解，一定程度上能降低學生寫字過程中的錯誤，比如：寫倒筆、字體大小不一等狀況。雖然教師通過多媒體教授學生了字形寫作的學習，但是在這個過程中也間接拓展了學生的知識面，對學生的語文學習也有良好的助力作用。

二、教學更加靈活

科技的進步推動教學模式的進步，語文教師通過多媒體教學在語文教學板書工作量更大、課外知識拓展更大的語文教學中能夠借助多媒體減輕語文教學工作壓力的同時還能有效提高語文教學的效率，減少由于語文教師因為板書而浪費的大量教學時間，幫助小學語文教師在教學的過程中能夠進行更加靈活的教學內容，不僅能夠幫助教師在規定的時間內提高教學完成效率也能幫助學生通過更靈活的教學方式吸收教師所教授內容，提高師生在課堂的互動與師生關系。

例如，教師在教授《一次成功的實驗》的過程中，可以通過判斷教學的長短進行板書或者是多媒體進行教學。比如，《一次成功的實驗》的篇幅在教師教授的過程中屬于較長的選文，因此借助多媒體PPT的形式能夠更好地幫助教師進行相關的教學工作，通過多媒體的方式將大篇幅的選文截成各個部分，并將各個部分的重要內容重點突出顯示，通過重點顯示加強學生的課堂學習印象，并可以通過多媒體的方式將全文重要的片段進行串聯，有效幫助學生更好的進行相關知識的梳理，掌握課文的重要內容，提升學生學習語文效率的同時還能幫助教師以更靈活的方式進行教學活動。

三、分擔教師壓力

科技是第一生產力，多媒體作為新技術在教學上的應用得到教師的廣泛采納，教師通過多媒體不僅能夠在教學過程中向學生拓展課外知識，幫助教師在教學過程中以更靈活的教學方式教導學生學習，但多媒體教學的重要功能之一則是能在如今高壓的教學環境下幫助教師在一定程度上分擔教師的教學壓力以及板書壓力，提高教師在教學的過程中的時間利用效率，同時也能幫助教師將更多的精力放在指導學習上，也能夠幫助學生在教師指導下減少語文學習過程中的失誤。

總之，教師通過利用多媒體對學生進行語文教學的過程中，可以借助多媒體減輕教師的教學壓力，增強教師的教學效率，構建輕松的課堂氛圍。教師更是可以通過多媒體教學的形式減輕教師的板書壓力，一定程度上降低教師備課的任務強度，但同時對教師的歸納總結能力也提出了更高的要求。除此之外，學生也可以通過感受教師的多媒體教學提升自身學習的效率，將注意力集中在多媒體上以免出現遺漏知識點的狀況，同時多媒體教學對學生的速記能力也提出了更高的要求，幫助學生更好的提升自身的學習能力與其它相關的能力，幫助學生更好的學習與成長。

參考文獻：

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