在閱讀教學中落實語文要素的有效途徑

殷薇薇

摘要：在新課程改革的影響下，閱讀教學需要突出學生的主體地位，以學生的實際閱讀感受為主，對學生進行適當的引導，促使學生接受更多的閱讀知識，進一步提高學生的閱讀素養，促進學生個人品質的提升。

關鍵詞：閱讀教學;語文要素;有效途徑

教師需要深入挖掘閱讀教材中的語文要素，把握閱讀內容之間的聯系，從而開展具有關聯性的閱讀教學，提高學生的綜合素養，強化學生對閱讀知識的認知和理解，進一步促進閱讀教學的優化和發展。

一、單元知識的重新構建，實現知識的整合和分析

（一）復習舊知，深化對新知的理解

為了確保學生語文知識學習的效果和質量，需要按照要素引導學生深入學習，在學習新知識的時候，教師需要注意本單元知識內容的聯系，將教學內容集中于新舊知識的復習和學習中，引導學生在舊知識的復習過程中獲得更加深刻的知識體驗，學生可以進行適當的質疑，促使學生自主完成新要素的探究，這樣一來，通過自然的過渡能夠確保學生獲得更加深刻的體驗，掌握更多的知識內容，舊知的復習便于學生更容易理解和學習新知識。

（二）分層次引導，扎實基礎知識

為了確保教學效果的整體提升，需要根據閱讀教學語文要素的目標進行整體設計，分散到不同的文章中，根據文章內容開展分層次教學引導，這樣一來，能夠確保教學的效果和質量，引導學生對分散的不同文章中的語文要素進行反復閱讀和深入理解，根據課后的相關習題要求，根據的理解，將文章作為材料，引導學生在課堂上進行解讀，確保學生的知識認知更加牢固，分層次引導學生學習閱讀知識。……