“合作共贏”

陳玉婷

摘要：合作學習作為一種新的教學模式，改變了傳統的“填鴨式”教學模式，讓學生能夠在獨立思考的情況下，根據小組任務來提高自己的語言運用能力。但隨著其教學模式不斷推進，目前的小組合作學習出現了一系列如合作意識低、實施過程表面化、評價方式片面化等問題。本文通過對合作學習理論的探討，針對當前課堂合作學習的問題進行分析，提出相關的教學建議。

一、合作學習內涵及重要性

合作學習（Cooperation Learning）作為一種富有創意以及實效策略理論和體系，是一種旨在促進學生在異質小組中互助合作，達成共同的學習目標，并以小組的總體成績為獎勵依據的教學策略體系（王坦，2002）。主要教學流程是學生以小組為單位，通過自主研究、平等合作、提出問題、發現問題并解決問題以此共同提高實踐創新能力、提高學習質量和個體素質的一種學習方式。這樣教學的方式實施有利于培養學生的合作交流能力，促進學生積極思考，交流互動，通過合作來學習新知識，同時還有利于促進學生的個性發展，在積極參與交流過程中，表達自我獨特的見解，充分發揮其個性潛能。正因其在培養交流能力等方面效果顯著，逐漸成為主流的教學模式之一，但源于種種因素，出現了一系列的問題。

三、合作學習模式在英語課堂當中存在的問題

通過觀察總結發現小組合作學習模式在英語課堂實施的過程中存在很多問題，主要來源于三個方面：