談一談農村語文教師“四個駕馭”能力的培養

周軍

作為是一名農村初中的語文教師，在新課程的改革與實踐中，自然也遇到許許多多的困惑與阻力，特別是在近幾年來很多成績好的學生都涌向了縣城、省城學校，這對農村中學語文教師教育教學觀念、大語文教學的能力與素養、適應現代課堂教學的技術等都提出了更新更高的挑戰和要求。在這里筆者圍繞“四個駕馭”談談關于語文教師教學能力提高問題，與同行商榷。

一、駕馭知識：樹立終身學習觀念，與學生共同成長

首先作為一名語文教師應該具備基本的語文專業知識，同時語文課程涉及的面相當廣，上至天文地理，下至市井風俗，作為語文老師要努力使自己成為一個博學多才的“雜家”，豐富自己的閱歷，關注我們生活里的熱點、焦點，尋找能引起學生心靈共鳴的切入點。我們語文教師不僅是知識的傳遞者，更是知識的構建者和創造者。這樣的角色要求促使語文教師自身應具備扎實而寬廣的知識素養。在對新知識追求的過程中，不斷完善自己的知識結構，不斷增加自己的知識儲備，這樣才能夯實文化知識基礎，才能在課堂上信手拈來，得心應手，最終促進師生共同成長。

二、駕馭課程：深入鉆研教材與大綱，不斷提高教學能力

教師要靜下心來深入鉆研教材與《課程標準》，在領會其精神實質以及熟讀鉆研教材的基礎上，針對學生的心理特點和自己的知識儲備，對教材進行科學處理，把握住教材要點、知識點、重難點、切入點，不能只依賴教科書與參考書，應有自己研究課文的體會，獨到的體驗、感悟與發現，特別是努力提升課程生成的能力。……