談一談農村語文教師“四個駕馭”能力的培養

周軍

作為是一名農村初中的語文教師，在新課程的改革與實踐中，自然也遇到許許多多的困惑與阻力，特別是在近幾年來很多成績好的學生都涌向了縣城、省城學校，這對農村中學語文教師教育教學觀念、大語文教學的能力與素養、適應現代課堂教學的技術等都提出了更新更高的挑戰和要求。在這里筆者圍繞“四個駕馭”談談關于語文教師教學能力提高問題，與同行商榷。

一、駕馭知識：樹立終身學習觀念，與學生共同成長

首先作為一名語文教師應該具備基本的語文專業知識，同時語文課程涉及的面相當廣，上至天文地理，下至市井風俗，作為語文老師要努力使自己成為一個博學多才的“雜家”，豐富自己的閱歷，關注我們生活里的熱點、焦點，尋找能引起學生心靈共鳴的切入點。我們語文教師不僅是知識的傳遞者，更是知識的構建者和創造者。這樣的角色要求促使語文教師自身應具備扎實而寬廣的知識素養。在對新知識追求的過程中，不斷完善自己的知識結構，不斷增加自己的知識儲備，這樣才能夯實文化知識基礎，才能在課堂上信手拈來，得心應手，最終促進師生共同成長。

二、駕馭課程：深入鉆研教材與大綱，不斷提高教學能力

教師要靜下心來深入鉆研教材與《課程標準》，在領會其精神實質以及熟讀鉆研教材的基礎上，針對學生的心理特點和自己的知識儲備，對教材進行科學處理，把握住教材要點、知識點、重難點、切入點，不能只依賴教科書與參考書，應有自己研究課文的體會，獨到的體驗、感悟與發現，特別是努力提升課程生成的能力。有的教師總擔心學生這點不懂，那點不知，常常把一篇完整的課文解剖得支離破碎，學生在理解課文感情時無從下手，所以我們在設計時要明確這節課或這篇文章要給學生哪些語文知識的積累，哪些思想感情的提升。教師應根據教學的不同階段和學生的個體差異，來制定具體、清晰的教學目標和教學的重點、難點，創造性地去備好每一堂課，設計每一堂課的教學過程，把聽、說、讀、寫和語文實踐活動落到實處，爭取能有效地激發學生的學習興趣，培養和提高學生的創新意識。比如在教《醉翁亭記》這篇課文時，這篇課文的重點就不是文言的字詞解釋，而是作者與民同樂的特殊心境和畫面的精美，那么在設計教學的時候，重點就應該放在這上面。換句話說，教師不應該做教材與參考書的“奴隸”，而應該成為駕馭課程的“主人”。

三、駕馭課堂：提高課堂教學的組織能力

首先要探究并構建具有個性化的課堂教學模式。語文課究竟應該怎樣上，這是語文教師最感困惑的一個問題。我認為，教學模式是在長期的教學實踐過程中形成的，受到教學觀念、教學條件等制約，要靠教師自己去摸索、探究，積累吸收經驗，最終形成自己的獨特的教學模式。因此，語文教師應該善于捕捉課堂中的有利于教學的信息（比如對關鍵詞句的品讀），調整學生的心理狀態，因地制宜，因材施教，這樣才能煥發語文課堂教學的勃勃生機和師生的生命活力。其次要創設并保持和諧積極的課堂氣氛。課堂氣氛是在課堂教學與學習過程中，由教師的教風、學生的學風以及教室中的環境作用所形成的一種心理狀態，需要師生共同努力創設和營造。保持并發展和諧積極的語文課堂氣氛，有助于教師教學能力的加強，進一步組織好語文課堂教學。同時采用分層激勵，提高課堂教學效益。因為農村學校的學生，不管是智力因素還是學習成績，差異相當大。可以結合最近的學習效果，根據優生和學困生的學習能力及成績，將學生分為多個層次，不斷調整對學生的評價，對進步快的學生給予鼓勵，從而形成你追我趕的學習氛圍，形成良好的育人環境。

在教學過程中，我們不能只守著自己習慣的教法，簡單的提問式、注入式，或者是為了體現課改的教育理念，在課堂中穿插一個小組討論的形式，但討論有沒有達到預期的效果，我們不得而知。在課堂上沒有自己新的想法和創意，在課堂教學過程中以完成授課任務為最終目的，這肯定是不足取的。

四、駕馭評價：增強評價學生學習的能力

教學評價是教學的重要環節，對我們發現教學中的漏洞以及學生的不足提供了可靠的依據，因此，我們教師對學生的綜合評價應改變以往的評價方法，不能以“一張試卷、一次分數”來評判某個學生的好與壞，應體現新課程所要求的多維評價，對學生的學習評價應有一定的彈性，對不同程度的學生要有不同的評價標準。在評價學生的過程中，要能看到學生的進步以及好的一面，要善于尋找學生的“閃光點”來激發學生的學習積極性，提高教學質量促進學生個性的全面發展;特別是學困生，由于他們拖了班級的后腿，拖了自己語文平均成績，所以有的教師就戴上了有色眼鏡，當他們上課回答問題回答不出時就諷刺挖苦他們，或者放任不管，這都是不可取的。

同時應該盡快建立與素質教育理念相一致的評價和考試制度。如果評價和考試制度仍停留在課改前的狀態，就會使教師喪失激情，失去后續動力，甚至于用新教材教老內容，那么新課程在農村中學將名存實亡。此外，家長及社會對語文教師的認可程度與其教學成績有著直接的關系，而且家長對教師的評價直接影響到學校的聲譽及生源。因此，盡快建立并完善評價和考試制度，是加強語文教師教學能力的關鍵。