淺談小學(xué)數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的培養(yǎng)

羅文翠

數(shù)學(xué)思維品質(zhì)即在數(shù)學(xué)思維發(fā)生和發(fā)展中表現(xiàn)出來的個性差異。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生才思敏捷，有獨創(chuàng)性，反應(yīng)靈活;有的學(xué)生思狹路窄，沒有創(chuàng)新性，這就是思維品質(zhì)的差異。數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)認識活動的高級階段，數(shù)學(xué)思維品質(zhì)則是完成這種活動的關(guān)鍵。對于數(shù)學(xué)思維活動中涉及的思維品質(zhì)，經(jīng)常提到的有靈活性、敏捷性、批判性、獨創(chuàng)性、嚴謹性、深刻性、廣闊性等。一般研究者認為，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要重點培養(yǎng)和訓(xùn)練的思維品質(zhì)有數(shù)學(xué)思維的深刻性、靈活性、獨創(chuàng)性和敏捷性。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）數(shù)學(xué)思維的深刻性不高

許多小學(xué)生對于數(shù)學(xué)材料的理解不夠透徹，不能深入思考問題的本質(zhì)，理清已知條件的邏輯結(jié)構(gòu)，做出恰當(dāng)?shù)耐评砗驼_推斷與猜想;同時，在解題過程中，對事物數(shù)量變化規(guī)律性的認識不強，不能合理地運用一些數(shù)學(xué)公式、原理，思考的深度和廣度不夠。

（二）數(shù)學(xué)思維的靈活性有待提高

部分小學(xué)生能運用不同方法、從不同角度思考問題，尋找新的途徑，調(diào)整思路，對于同一個問題試圖尋找多種不同解法，表現(xiàn)出良好的思維靈活性 ;但仍有相當(dāng)多的學(xué)生受教師平時教學(xué)和一般解題思路的束縛，形成思維定勢。

（三）數(shù)學(xué)思維的獨創(chuàng)性較差

大部分小學(xué)生在解題時拘泥于現(xiàn)有的思維方法，不能利用已有知識尋求解決新問題的途徑 ;對于創(chuàng)新性題型不知如何下手，出現(xiàn)邏輯混亂 ;在補充條件解答問題時，所提問題千篇一律，沒有新意。……