順應小學生心理特征及興趣愛好，提高課堂教學效果

楊明娥

小學三年級是孩子們學習過程由低端向高端過渡必須跨越的重要時期;此時，學生年齡雖已進入了八、九歲，但隨著年級遞增，三年級各個學科新的知識點帶來的學習難度也會隨之增加。此時我們不難發現，學生學科成績尤其是語文成績下降所帶來的壓力與失望，讓孩子們厭學情緒逐漸增加。沉重的學業負擔，不僅給后續知識體系的建立與發展帶來障礙，更讓孩子們身心健康受到相應損害。因此，作為長期扎根一線教學崗位的語文教師，及時消除孩子們的學習困難，疏導他們的心理困惑，對于促進學生個人身心健康與德智體全面發展，對于提高我國基礎教育教學質量以及國家未來現代化建設人才儲備，有著十分重大的現實意義。

一、剖析三年級學生語文成績落后的成因與困惑

萬事皆有因果，只有找到問題關鍵所在，才能對癥施治。通過對三年級部分班級語文教學現狀觀察與分析，我們發現剛進入三年級的學生，面臨語文學科學習比過去有了更高的難度與要求。在新知識面前，他們除了感受新鮮新奇，更多的是感受到手足無措和畏難不安：上課沒精打采，注意力分散，時常發呆;人在教室，思想卻游離于課堂之外;課后作業拖拉，敷衍應付，學習成績每況愈下。厭學情緒與日俱增，以至逃課逃學現象屢屢發生……種種現象集中分析顯示，這一切都源自于學生過去娛樂性、松散型學習習慣和態度，在新的課程結構和課堂紀律面前變得難以適應。