小學語文閱讀教學中如何培養學段口語交際能力

何梅

摘要：隨著人們的生活水平日漸提高， 口語交際的能力也隨著時代的發展變得越來越重要。因此， 在現階段的小學語文閱讀教學中， 越來越多的教師都將教學重點慢慢轉移到現階段小學生的口語交際能力中。本文對小學語文閱讀教學中口語交際能力培養的現狀進行深入分析， 在分析的基礎上提出小學語文閱讀教學中口語交際能力培養的主要策略， 進而為日后小學語文閱讀教學口語能力的提升奠定了堅實的教學基礎。

關鍵詞：小學語文 ?閱讀教學 ?口語交際能力

在現階段的小學語文閱讀教學課堂中， 教師在傳授知識給小學生的時候要從小學生的實際情況出發， 找到小學生的學習特點， 并在教學的基礎上提升小學生的口語交際能力。在現代的社會中， 口語交際能力顯得越來越重要。無論是在日常生活中還是在學習中都少不了進行口語交際， 所以教師在現階段語文閱讀教學的過程中要著重培養小學生的口語交際能力， 進而為小學生日后的學習和生活提供有力的保障。

一、轉變傳統教學觀念， 重視口語交際能力的培養

（一）轉變考試為主的應試教學， 樹立“以生為本”的教學理念

在傳統的教學中， 很多教師都將教學重點放在小學生的專業知識學習上， 以便應對一些日常考試和期末考試。這種狀態下的閱讀教學就成為了一種形式上的教學， 不能在真正意義上提高小學生的口語交際能力和文章的閱讀水平。因此， 在現階段的小學閱讀教學中， 教師要轉變傳統的教學方式， 樹立“以生為本”的教學理念， 將教學重點慢慢轉移到小學閱讀教學的口語交際中。在小學語文課堂中實行閱讀教學就是教育時代發展的需求， 利用教學閱讀不僅可以鍛煉小學生的閱讀能力還可以讓小學生在閱讀的過程中提高自身的寫作能力。

（二）轉變分模塊教學的基本觀念

從教學中， 教師就可以感受到閱讀教學對于小學生來說是一個重要的組成部分。針對文章， 首先教師就要讓小學生進行閱讀， 在閱讀的過程中找到文章所要表達的含義。隨著新課標的深入， 現階段小學生學習的課本也進行了一系列的改革。在過去的語文課本中會出現“交際模塊”， 很多教師誤解了這個模塊的含義， 認為這個模塊的知識點沒有實際的意義， 很多時候一帶而過。針對這種狀況， 教師就要轉變方式， 教師應當帶領小學生多多練習口語交際模塊的內容， 并針對交際內容進行深入分析， 從身邊中的一些小事中找到相似的情境。

二、創設輕松和諧的教學環境

（一）營造民主的課堂教學氛圍

在現階段的小學語文閱讀教學中， 教師首先要為小學生創設一個輕松快樂的教學氛圍。小學生還處于孩提時期， 很多小學生具有與眾不同的想象力， 并對一些沒有見過的事物非常感興趣。所以， 教師在教學的時候就要利用小學生的這個特點， 進行深入教學。例如在學習人教版小學5年級下冊《絲綢之路》一課時， 為了鍛煉小學生的閱讀能力， 首先教師可以讓小學生在座位上自己將這篇文章讀一遍， 針對小學生閱讀的內容， 教師可以為小學生拓展一些新知識。這不僅可以開拓小學生的知識面， 還可以滿足小學生對于絲綢之路的好奇心。同時教師還可以利用多媒體為小學生找出一些絲綢之路的圖片和影視片段， 讓小學生可以更加真實的認識到絲綢之路的情境。小學生看完絲綢之路的視頻， 便會對絲綢之路有了更深刻的印象， 在接下來的閱讀中就能夠更加深入地理解課文。

（二）在課堂中開展口語交際的情景對話、情境表演

現階段有很多小學生和教師都受到傳統應試教育的影響， 對于口語交際沒有太多重視， 也就對閱讀教學不感興趣。因此， 教師在教學的過程中首先要提高小學生的學習興趣， 在課堂中開展口語交際情景對話、情景表演， 這種教學方式在一定程度上能夠提高小學生的學習興趣。例如在學習人教版4年級上冊《小英雄雨來》一課時， 根據這篇文章教師便可以開展相應的口語交際情景對話。首先， 教師可以找幾位學生對這篇課文進行分角色朗讀， 將小英雄雨來的英雄氣概表演出來。但是， 很多小學生都沒有看過小英雄雨來的故事， 這時教師便可以利用多媒體放映一個小英雄雨來的片段， 讓小學生在觀看影片的過程中了解小英雄雨來的英雄氣概。這樣不僅可以讓小學生深入了解文章的內容， 還能在一定程度上培養小學生的愛國之情。然后針對剛剛觀看的影片， 教師可以讓小學生對課文內容進行更深入的探討， 并大聲說出自己的見解。教師要注重小學生的交際能力培養， 找到最有效的方式進行教育小學生， 把握好閱讀教學與口語交際之間的內在聯系， 進而培養小學生口語交際能力。

總之， 隨著教學方式的不斷發展， 傳統的教學方式已經無法滿足當代小學生的學習需要。因此， 在現階段的小學閱讀教學中， 教師要注重小學生口語交際的培養， 只有這樣才能讓小學生在日常生活中與他人進行良好的溝通。小學生是我國社會發展的推動者， 所以教師要使用多樣化的教學手段教育小學生， 進而為社會培養更多的優秀人才。