關于高職院校高等數學課程思政的實施策略探討

摘要：為實現在高職院校高等數學的課程思政，引導學生在探究數學文化的同時培養政治文化素養，樹立正確的三觀，實現立德樹人，筆者結合高職數學教學的現狀、在高等數學教學中實施課程思政的意義，探討實施課程思政的途徑，提高學生的文化素養。

關鍵詞：高職院校;高等數學;課程思政

一、在高職院校高等數學教學中開展課程思政的意義

在高等數學教學中滲透課程思政，不僅是教學形式的改革，也是教學內容上的創新，使數學課程與思想政治理論課同向同行。用活課程思政，首先是豐富高等數學教學內容，以學生的發展、成長為主，促進學生對愛國主義以及傳統文化的學習，為社會主義核心價值觀的樹立打下基礎。同時，創新教學模式，讓學生在課程中養成嚴謹的邏輯思維和辯證思維，培養學生綜合的數學文化素養以及學習能力，全面推動教學的改革以及創新。此外，還要堅持以實踐為主，加強學生理論知識學習的同時，引導學生在教學中、實際生活中進行落實，培養學生動手以及實踐能力，提升學生的綜合文化素養以及學習能力。因此，高職數學教師在進行數學知識教學的同時，要秉持“以人為本”的教學理念，將倫理道德、理想信念、社會主義核心價值觀等內容滲透其中，全面落實教書育人的教學理念。

二、在高職院校高等數學課程中開展課程思政的策略

（一）創新教學

加強課程思政在數學教學中的落實，改變教師傳統的教學理念，杜絕把思政教學、育人教學當做教學任務的情況出現。教師應活用Matlab、幾何畫板等數學軟件，活用身邊的案例，直觀展示抽象的教學內容，讓“高等數學”不再“高等”，讓高職學生也能學懂高等數學。同時，利用數學文化的豐富底蘊，引導學生去重新體驗數學求真、探究之路，使學生感受到數學文化對生活的影響，從而提高數學課堂的教學質量以及學生的學習效率。例如，教師在進行函數教學時，可以借助小視頻講述函數的發展史，通過函數歷經幾百年的發展，才有了現在我們學習的函數，來告誡學生知識學習需要長久的積累，并非一蹴而就;分析自變量和因變量的關系時，可從奧運會的首個項目——氣步槍入手，通過每發子彈與每次環數的對應關系，讓學生關注數學知識的同時體會奧運精神，增強民族自信，加強思政文化的學習。

（二）營造奮斗學習的氛圍

在數學教學中落實“三全育人”的教學理念，就得營造一個良好的學習環境，讓學生在學習中不斷發展和進步，促進學生的健康成長。因此，教師及高職院校應緊緊圍繞學生，營造出良好的文化學習環境，讓學生在學習中互相學習，互相競爭，規范學生的行為習慣，并鼓勵學生互相幫助，達到共同進步的教學目的。同時，教師還應堅持以學生為本，重視課程思政的滲透，深入挖掘學科內在哲學原理，引導學生樹立辯證統一思想。例如，極限思想中的割圓術：圓內接正多邊形的邊數無限增加時，其面積是相應圓面積的近似值，通過無數小三角形面積和的計算得到圓面積的近似值，其中包含化整為零、以直代曲的辯證思想，引導學生體會用“化整為零”的方法解決問題，并合理引導學生關注圓周率的來歷，通過劉徽、祖沖之計算圓周率的故事，讓學生思考數學家的鉆研精神，激發學生的探究以及學習的動力，達到思政教育的目的。

（三）培養學生的數學思維

培養學生的數學思維，使學生的學習不再是為了應付考試，引導學生更加深入地認知數學，了解數學，應用數學。因此，教師在實際的數學教學中可通過一些數學符號的發明、函數圖像的展示讓學生認識到數學知識中蘊含的簡潔之美、對稱之美、奇異之美，增強對數學本質的理解。同時，教師還可以強調數學知識對生活的影響，培養學生的轉化思維，并結合生活知識分析一些數學現象，例如，用工資薪金納稅問題引出分段函數，用個人貸款金額和月收入之間的關系表示復合函數的構成，用第二個重要極限討論復利計息問題，引導學生關注生活，在問題的解決中學會用數學的思想思考問題，形成正確的三觀，落實立德樹人。

（四）培養學生的創新精神和愛國情懷

結合實踐來進行教學，并在教學中培養學生的創新精神和國家意識。教師可用我國數學發展的漫長歷史和數學家艱苦奮斗的歷程來勉勵學生，讓學生在探究數學世界時大膽質疑、執于求真。在設計到數學應用時，多引入一些科技前沿的案例，例如定積分的應用中，可設計計算港珠澳大橋長度、水立方體積等問題;微分方程中，結合一些航天航空知識，培養學生的家國情懷，民族自信，引導學生樹立為國、為民族努力學習的志向。

三、總結

發掘高等數學的育人功能，要充分發揮數學的基礎課程、工具課程的作用，把數學“用”起來，讓學生在學習數學知識的同時，結合實際問題實現育人。因此，教師應該在高職數學教學中從學生出發，從學生感興趣的問題出發，落實思政教育，綜合發展和培養學生。

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劉欣 山東水利職業學院