“雙減”背景下小學語文課堂作業設計與實施探究

謝靜茹

摘要：在語文的教學過程中，語文作業是至關重要的。它可以幫助學生更好的鞏固知識，但是在“雙減”政策下，語文課堂作業的設計和實施也發生了巨大的改變。在保證學生掌握知識的基礎上，還應該加強學生的全面發展。在這篇文章中，筆者深入的探究了“雙減”背景下，語文教師如何更好的設計語文課堂作業，以此來加強學生的語文素質。

關鍵詞：小學語文;作業設計;實施要點

在“雙減”政策下，國家大力提倡減輕學生的作業負擔，全面提高學生的綜合素質，這就要求語文教師在布置作業的時候，要在形式上不斷創新，讓學生從繁重的作業中解脫出來，真正的感受到學習知識的趣味性，這樣才能促進學生身心的健康發展。

一、作業設計應注重形式，突出多樣性

?語文作業不應該局限于某一個方面，而是應該從多個角度進行把握，通過“聽”“說”“讀”“寫”這四個方面，極大的推動學生對語文的學習，在完成學生的減負之后，讓學生從各個角度進行學習，增強他們對語文世界的學習和感知。

1、“聽”的作業。從根本上來說，聽的作業并沒有固定的形式，在實施的時候，一般有以下兩個方面的內容：一方面，可以讓學生多聽一聽課文的朗讀，尤其是多角色的朗讀，讓學生仔細聆聽每一個角色的口吻、感情，這樣可以幫助學生更好感知和理解文章。另一方面，要讓學生多聽一些和語文學科相關的內容，這樣可以極大的培養學生的語文素養，增強學生的語感，最終幫助學生更好的理解學科內容。

2、“說”的作業。對于學生來說，減負并不是單單的減輕作業負擔，更重要的是，要真正的打開學生的心扉，讓他們愿意去表達，愿意把自己了解的知識和身邊的人傾訴。因此“說”的作業就是要讓學生把在課堂上學到的知識和自己的父母親人進行復述，以講故事的口吻直白的去展現自己學到的知識，這樣一來，學生學到的知識會得到強化和鞏固，他們自身的成就感也會大大增強。而對于一些開放性的文章，教師應該鼓勵學生大膽的思考、想象，不斷培養學生的綜合素質和想象能力，在這樣的過程中，學生的個人學習水平會得到大大提高。

3、“讀”的作業。語文水平的提高并不是一朝一夕就能完成的，它需要日積月累的實踐和堅持，因此要加強學生的課外閱讀和積累，這就是我們所說的“讀”的作業。“讀”的作業主要是指必要的課外閱讀，當然了，在內容的選擇上，可以隨機選擇，比如我們今天學習了老舍的《濟南的冬天》，為了更好的理解老舍以及老舍的作品，學生可以更多的閱讀老舍的其他作品，感受老舍的行文風格，在這樣的一個過程中，學生對老舍就會有更加深刻的認知，他們的思維也會得到很大的拓展。這樣一來，學生的閱讀水平就有了明顯的提高。

二、作業設計應“因材施教”，突出層次性

在“雙減”政策的背景下，我們要全面立足于學生的角度去思考問題，在教育的每一個階段，我們都要針對性的了解每一個學生，無論是優點還是缺點，我們都要了如指掌，這樣我們才能因材施教、對癥下藥，根據每一個學生的不同特點，去安排相應的學習任務，從而促使每一位學生都能健康成長。

三、作業設計應突出趣味性

在“雙減”政策的背景下，我們既要深入的落實相關的政策，全面減輕學生的負擔，同時還應該加強素質教育的發展，讓學生能夠輕松高效的學習，讓他們在學習中感受到莫大的喜悅和樂趣。在語文課堂作業的實施中，要想做到這一點，需要從以下幾個方面做起：

1、繪畫的作業。在實際的觀察過程中，筆者發現，很多孩子都有繪畫天賦，他們總是喜歡用繪畫的方式表達內心的某種情感。我們了解到繪畫可能是孩子表達內心情感的主要方式，可以以此方式來完成語文學習。比如當我們學習了《濟南的冬天》這篇文章之后，知道濟南這座城市是被小山包圍環繞的，而這也決定了濟南溫暖的氣候特點，在學習完這些內容 之后，我們可以讓學生以繪畫的方式將濟南的冬天展示出來，這樣既可以提高學生的動手能力和參與能力，同時也可以增強學生的畫面感，讓學生可以真切的感受到濟南的冬天所具有的獨特的美。

2、表演的作業。在語文的學習過程中，表演可謂是一個非常重要的內容，對于學生來說，表演可以讓他們更好的理解人物形象和人物性格特點。例如，在學完《皇帝的新裝》之后，學生可以進行課文情節排練、分角色表演和道具的準備等，這些過程可以鍛煉學生的動手能力、團隊協作能力和形象表演能力，更重要的是，在完成這些步驟的同時，學生們也可以進一步加深對課文的了解和各種角色形象的塑造，更好的掌握作者所要表達的東西。

四、結論：

在今天，隨著新課改的不斷深入，語文課堂應該不斷的進行改變，從學生自身的角度進行出發，改變傳統的機械式學習，不斷促進學生的個性化發展。語文學習的最終目的是培養孩子的綜合素質，讓孩子感受真善美，遠離假惡丑，因此在語文作業的設計和實施上，應該盡可能多的給孩子一些自我空間，讓他們不斷的探索、發現、感受和實踐。而如何讓小學生語文作為更具有創新性，這是我們廣大語文教學者需要長遠研究的問題。在未來，我們要不斷創新，不斷探索，實現語文教學的健康發展。

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