學(xué)習(xí)風(fēng)格視角下的初中一年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)

雷文莉

摘要：無(wú)論處于哪個(gè)學(xué)段，英語(yǔ)口語(yǔ)一直是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難點(diǎn)，本文將研究初中一年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。據(jù)各種研究，學(xué)習(xí)風(fēng)格對(duì)學(xué)習(xí)效果有一定的影響，因此本文將根據(jù)初中一年級(jí)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略，以提高他們?cè)谟⒄Z(yǔ)口語(yǔ)方面的準(zhǔn)確性和流利性方面，為他們以后的英語(yǔ)終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)口語(yǔ);學(xué)習(xí)風(fēng)格;初中一年級(jí)

正文：

隨著教學(xué)從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的個(gè)人因素得到了前所未有的關(guān)注，同時(shí)，英語(yǔ)口語(yǔ)課的風(fēng)格也從沉默學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，然而不能忽視的事實(shí)是，大多數(shù)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)得不到應(yīng)有的重視，而所謂的英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程通常只強(qiáng)調(diào)視聽(tīng)方面，忽視了學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，一些因素包括英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，家鄉(xiāng)口音，教師的口語(yǔ)教學(xué)策略，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)工具等都會(huì)對(duì)他們的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，因此，不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格便由之產(chǎn)生。

正如一些學(xué)者所說(shuō)所說(shuō)，學(xué)習(xí)風(fēng)格是專門(mén)針對(duì)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)策略，在學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生。為了有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，教師和學(xué)生首先要對(duì)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行定位，再根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格來(lái)設(shè)計(jì)合適的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。

一、相關(guān)理論

1. 學(xué)習(xí)風(fēng)格

學(xué)習(xí)風(fēng)格是具有個(gè)人特征的一致的學(xué)習(xí)方法，也是學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的結(jié)合?！?br>