“荒野冒險”讀后續寫教學案例

宮一民

摘要：讀后續寫的教學策略是新高考改革以來的熱門話題。這個題型對學生的思維能力和綜合語言運用能力都提出了較高的要求。因為學生想要在高考英語寫作中獲得高分，就必須掌握正確的解題策略。本文以2016年浙江新高考讀后續寫真題為例，分析了讀后續寫題的教學策略和解題技巧。

關鍵詞：高中英語; 讀后續寫; 教學策略

一、設計思路

《普通高中英語課程標準》中提出高中英語學業質量水平二級要求是：學生在書面表達中能有條理地描述自己或他人的經歷，闡述觀點，表達情感態度;能描述事件發生、發展的過程;能描述人或事物的特征，說明概念;能概述所讀語篇的主要內容或續寫語篇（教育部，2018）。高考評分主要考慮以下四個方面：1.與所給短文及段落開頭語的銜接程度;2.內容豐富性和對所給關鍵詞語的覆蓋情況;3.應用語法結構及詞匯的豐富性和準確性;4.上下文的連貫性。因此，本節課的設計主要圍繞情節發展、情感變化、主旨升華三個方面進行分析指導。

二、材料分析

本讀后續寫課例的文本內容選自2016年浙江高考卷，文章圍繞“人與社會”這個主題。文章的大意是：Jane和Tom驅車去森林野營，發生了爭吵，Jane賭氣離開，卻在森林迷路了。第二天，直升機兩次飛來，卻沒有搜救到Jane，她錯失了兩次獲救機會。這篇文章需要我們進行合理預測，Jane是如何通過自己開動腦筋讓直升機知道她在森林的地理位置，從而贏得直升機的搜救。

三、教學對象分析

本節課的授課對象是高三的學生。在高二階段，學生們已經接觸過讀后續寫，但是在文本解讀，主旨提煉和續寫篇章與原文一致性方面還有待提高。

四、教學重難點

教學重點：使學生通過文本解讀真正理解故事，明白文章所要傳達的主旨精神，并在已給定的段落開頭的幫助下，順利完成續寫。

教學難點：理解文章的深層次含義，用地道豐富的語言表達出來。

五、教學方法和媒體

分析討論、模仿、互動協同理論、三疊教學法

多媒體設備、黑板

六、教學過程

1.第一遍讀情節。讀后續寫的文體一般都是記敘文，而記敘文的五個要素又是理解記敘文的最基礎的內容，所以第一遍讀的時候，要知道學生關注記敘文的五要素中的前三個要素：when，where，who，并在文章中勾畫出來，指導學生完成表格，如人物，文章中出現的主要人物是Jane和Tom，其他的人物如營救人員都是為了突出主題，不是文章的重點。此外，還要注意地點的轉移，文章給出部分的第一段提到 to camp overnight by a lake in the forest，可知故事發生在森林里，緊接著Jane reached the lake， After she had climbed to a high place，Quickly she followed the sound to a stream ，she should go to an open area ，可知續寫部分的地點發生在小河邊的空地上。第一段閱讀重在厘清文章發展的情節脈絡，通過淺層次的提問來幫助學生快速了解文章情節，為下一步人物分析、故事走向和文章主旨分析做好鋪墊。

2.第二遍讀感情變化。本文的情感變化主要體現在Jane的心理描寫上，一開始和丈夫爭吵，非常生氣，走丟之后，害怕又后悔，找到吃的以后，開心有了希望，錯過兩次營救之后，開始變得焦慮不安。到續寫的第一段，在不得不自救中感到后悔，想念丈夫，續寫的第二段，獲救后和丈夫重歸于好的喜悅。

1.描寫Jane的情況，承接給出句子。

Feeling disappointed， Jane had to stay alone for another night.

2.進一步寫出Jane如何利用周圍環境來度過寒冷夜晚。

After walking a long distance again， it occurred to her that she had a box of matches with her.

3.進一步細節描寫。

She was wild with joy and used them to burn some branches so that she could get some warmth.

第二段解決矛盾沖突。本篇文章的矛盾沖突是Jane如何讓直升飛機發現她。所以，在第二段一定要點出Jane最后如何做到讓直升機發現，同時，所用方法不能超出當時環境所能提供的，要和第二段開頭的句子有很好的過渡。

七、教學反思

讀后續寫要做到故事主旨、情節、情感和語言與原文的一致，這需要在讀的過程中對原文進行細致的分析，確定主旨、分析情節及人物特點，通過合理的情節設置表現情感變化，進而突出主旨。本節課從主旨、情節、情感對文章進行分析，找出文章要解決的主要矛盾以及矛盾的解決辦法，層層分解，逐步引導學生完成續寫部分的創作。

參考文獻：

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