高校思政課程慕課化研究的現(xiàn)狀與瞻望

摘 要：思政課慕課化逐漸成為學(xué)者們的研究熱點(diǎn)。學(xué)者們對(duì)思政課慕課化的概念、必要性，模式建構(gòu)探討的比較透徹，同時(shí)針對(duì)不足提出了解決路徑。今后的研究應(yīng)進(jìn)一步研究如何把握正確的意識(shí)形態(tài)，提升思政課慕課化教師專業(yè)素質(zhì)，學(xué)生學(xué)習(xí)思政課慕課的情況，推動(dòng)思政課慕課化進(jìn)程，踐行立德樹人理念。

關(guān)鍵詞：思政課程;慕課;高校

引言

思政課，即思想政治理論課。慕課，英文全稱為“Massive Open Online Courses”。可譯為“大規(guī)模開放線上課程”。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確強(qiáng)調(diào)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。高校思政教育改革提上日程，慕課為思政課的創(chuàng)新提供了一定的方向和思路。

一、高校思政課程慕課化研究的現(xiàn)狀

關(guān)于慕課的概念不同的學(xué)者界定有略微差異。但是總體看來(lái)，慕課具有廣泛性，及時(shí)性，個(gè)性化等特點(diǎn)。在國(guó)外，有關(guān)慕課最早的研究可以追溯至2007年。國(guó)外慕課的教育機(jī)構(gòu)主要包括coursera， edX， udacity這三大主體。我國(guó)慕課的發(fā)展自2013年起展現(xiàn)出強(qiáng)勁勢(shì)頭。

（一）模式建構(gòu)

1.探討混合教學(xué)模式

有研究表明，混合式教學(xué)具有便捷性、低成本、廣泛性的特征。有學(xué)者認(rèn)為高校思政課與慕課相結(jié)合的混合式教學(xué)模式是思想政治理論課改革的必然趨勢(shì)[1]。有學(xué)者從四個(gè)方面對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了探討：設(shè)計(jì)思路，教學(xué)形式，實(shí)踐教學(xué)方式課內(nèi)課外展示相結(jié)合，考核方式。針對(duì)考核方式給出了具體的評(píng)價(jià)方案[2]。

2.探討其他模式

針對(duì)單純的思政課慕課學(xué)者研究較少。總體分為協(xié)同式教學(xué)模式與“專題研討+輪轉(zhuǎn)走班”的教學(xué)模式[3]。

（二）問題與路徑

1.現(xiàn)存問題

從教師層面來(lái)看，思政課慕課中的教師在視頻中呈現(xiàn)出的狀態(tài)是缺乏激情的，也有學(xué)者提出部分教師缺乏網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)技術(shù)水平，引導(dǎo)意識(shí)不夠;從學(xué)生層面來(lái)看，有學(xué)者通過問卷調(diào)查法以及觀察法得出學(xué)生不夠?qū)Ｗⅲ瑢W(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)換沖突，部分高校學(xué)生對(duì)慕課的認(rèn)知度較低。

2.解決路徑

在教學(xué)模式上，有學(xué)者提出采用N+4+3知識(shí)點(diǎn)加專題報(bào)告加課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)解決知識(shí)點(diǎn)過于寬泛的問題;學(xué)校層面，有學(xué)者提出加強(qiáng)高校間的合作，共同開發(fā)思政課慕課。積極尋找課程開發(fā)投資者，提供資金支持[4]。教師層面，有學(xué)者指出打造專業(yè)教師制作團(tuán)隊(duì)，錄制宣傳視頻。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升操作技能;學(xué)生層面，學(xué)者提出大學(xué)生應(yīng)根據(jù)實(shí)際需求正確選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性[5]。

二、高校思政課程慕課化研究的瞻望

思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，近年來(lái)我國(guó)思政課建設(shè)成效顯著，教學(xué)方法不斷創(chuàng)新[6]。思政課的改革推動(dòng)者慕課融入思政課的步伐，學(xué)界對(duì)思政課慕課化的研究取得了豐碩成果。基于學(xué)者們的研究，筆者對(duì)未來(lái)研究瞻望有以下幾點(diǎn)：（1）把握思政慕課意識(shí)形態(tài)正確方向。探討如何設(shè)立相應(yīng)的監(jiān)管機(jī)制，保證在把握正確的政治教育方向的基礎(chǔ)之上合理利用慕課技術(shù)占領(lǐng)意識(shí)形態(tài)高地，保護(hù)我國(guó)意識(shí)形態(tài)安全。（2）注重教師專業(yè)素質(zhì)研究。探討如何打造高質(zhì)量慕課制作、講授、運(yùn)營(yíng)的教師隊(duì)伍，發(fā)揮教師積極性，以構(gòu)建合理的思政慕課課程體系，保證思政慕課化長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展。（3）注重學(xué)生學(xué)習(xí)情況跟蹤調(diào)查研究。從學(xué)生入手，調(diào)查學(xué)生學(xué)生思政課慕課的真實(shí)情況，研究高校學(xué)生對(duì)思政課慕課滿意度，研究跨學(xué)校選修思政課慕課學(xué)分互認(rèn)制度，規(guī)范慕課管理。從而改進(jìn)思政課慕課教學(xué)，促進(jìn)思政課慕課化的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

總之，慕課時(shí)代的到來(lái)為思政課改革帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。慕課教學(xué)融入思政課是思政課慕課化表現(xiàn)之一。事實(shí)上，只有正確、冷靜的看待慕課熱，合理將慕課融入思政課教學(xué)當(dāng)中，才能推動(dòng)思政課慕課化縱深發(fā)展。推動(dòng)思政課創(chuàng)新發(fā)展，踐行立德樹人的理念，最終助力實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興！

參考文獻(xiàn)：

[1]張春花.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高校思政課混合式教學(xué)反思[J].錦州醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2020，18（04）：102.

[2]吳爭(zhēng)春.基于SPOC的高校思想政治理論課混合式教學(xué)模式改革探究[J].思想政治教育研究，2017，33（05）：56+58.

[3]俞海洛.高校思政課專題輪轉(zhuǎn)協(xié)同教學(xué)模式探索與實(shí)踐——教學(xué)范式結(jié)構(gòu)化變革的視角[J].江蘇高教，2020（06）：116-118.

[4]宋大偉. MOOC對(duì)我國(guó)高校思想政治理論課建設(shè)的影響[A]. 北京中外軟信息技術(shù)研究院.第五屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術(shù)研究院：北京中外軟信息技術(shù)研究院，2016：2.

[5]陳志強(qiáng). 慕課式思政課？別光顧著趕時(shí)髦[N]. 解放日?qǐng)?bào)，2017-06-27（009）.

張?jiān)?重慶師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院