高校思政課程慕課化研究的現(xiàn)狀與瞻望

摘 要：思政課慕課化逐漸成為學者們的研究熱點。學者們對思政課慕課化的概念、必要性，模式建構(gòu)探討的比較透徹，同時針對不足提出了解決路徑。今后的研究應(yīng)進一步研究如何把握正確的意識形態(tài)，提升思政課慕課化教師專業(yè)素質(zhì)，學生學習思政課慕課的情況，推動思政課慕課化進程，踐行立德樹人理念。

關(guān)鍵詞：思政課程;慕課;高校

引言

思政課，即思想政治理論課。慕課，英文全稱為“Massive Open Online Courses”。可譯為“大規(guī)模開放線上課程”。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確強調(diào)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。高校思政教育改革提上日程，慕課為思政課的創(chuàng)新提供了一定的方向和思路。

一、高校思政課程慕課化研究的現(xiàn)狀

關(guān)于慕課的概念不同的學者界定有略微差異。但是總體看來，慕課具有廣泛性，及時性，個性化等特點。在國外，有關(guān)慕課最早的研究可以追溯至2007年。國外慕課的教育機構(gòu)主要包括coursera， edX， udacity這三大主體。我國慕課的發(fā)展自2013年起展現(xiàn)出強勁勢頭。

（一）模式建構(gòu)

1.探討混合教學模式

有研究表明，混合式教學具有便捷性、低成本、廣泛性的特征。有學者認為高校思政課與慕課相結(jié)合的混合式教學模式是思想政治理論課改革的必然趨勢[1]。有學者從四個方面對教學模式進行了探討：設(shè)計思路，教學形式，實踐教學方式課內(nèi)課外展示相結(jié)合，考核方式。針對考核方式給出了具體的評價方案[2]。

2.探討其他模式

針對單純的思政課慕課學者研究較少。總體分為協(xié)同式教學模式與“專題研討+輪轉(zhuǎn)走班”的教學模式[3]。

（二）問題與路徑

1.現(xiàn)存問題

從教師層面來看，思政課慕課中的教師在視頻中呈現(xiàn)出的狀態(tài)是缺乏激情的，也有學者提出部分教師缺乏網(wǎng)絡(luò)互動技術(shù)水平，引導意識不夠;從學生層面來看，有學者通過問卷調(diào)查法以及觀察法得出學生不夠?qū)Ｗⅲ瑢W習方式轉(zhuǎn)換沖突，部分高校學生對慕課的認知度較低。

2.解決路徑

在教學模式上，有學者提出采用N+4+3知識點加專題報告加課內(nèi)實踐活動解決知識點過于寬泛的問題;學校層面，有學者提出加強高校間的合作，共同開發(fā)思政課慕課。積極尋找課程開發(fā)投資者，提供資金支持[4]。教師層面，有學者指出打造專業(yè)教師制作團隊，錄制宣傳視頻。轉(zhuǎn)變教學觀念，提升操作技能;學生層面，學者提出大學生應(yīng)根據(jù)實際需求正確選擇適合自己的學習方式，提高學習的主動性[5]。

二、高校思政課程慕課化研究的瞻望

思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，近年來我國思政課建設(shè)成效顯著，教學方法不斷創(chuàng)新[6]。思政課的改革推動者慕課融入思政課的步伐，學界對思政課慕課化的研究取得了豐碩成果。基于學者們的研究，筆者對未來研究瞻望有以下幾點：（1）把握思政慕課意識形態(tài)正確方向。探討如何設(shè)立相應(yīng)的監(jiān)管機制，保證在把握正確的政治教育方向的基礎(chǔ)之上合理利用慕課技術(shù)占領(lǐng)意識形態(tài)高地，保護我國意識形態(tài)安全。（2）注重教師專業(yè)素質(zhì)研究。探討如何打造高質(zhì)量慕課制作、講授、運營的教師隊伍，發(fā)揮教師積極性，以構(gòu)建合理的思政慕課課程體系，保證思政慕課化長期穩(wěn)定發(fā)展。（3）注重學生學習情況跟蹤調(diào)查研究。從學生入手，調(diào)查學生學生思政課慕課的真實情況，研究高校學生對思政課慕課滿意度，研究跨學校選修思政課慕課學分互認制度，規(guī)范慕課管理。從而改進思政課慕課教學，促進思政課慕課化的發(fā)展。

結(jié)語

總之，慕課時代的到來為思政課改革帶來了機遇與挑戰(zhàn)。慕課教學融入思政課是思政課慕課化表現(xiàn)之一。事實上，只有正確、冷靜的看待慕課熱，合理將慕課融入思政課教學當中，才能推動思政課慕課化縱深發(fā)展。推動思政課創(chuàng)新發(fā)展，踐行立德樹人的理念，最終助力實現(xiàn)中華民族的偉大復興！

參考文獻：

[1]張春花.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高校思政課混合式教學反思[J].錦州醫(yī)科大學學報（社會科學版），2020，18（04）：102.

[2]吳爭春.基于SPOC的高校思想政治理論課混合式教學模式改革探究[J].思想政治教育研究，2017，33（05）：56+58.

[3]俞海洛.高校思政課專題輪轉(zhuǎn)協(xié)同教學模式探索與實踐——教學范式結(jié)構(gòu)化變革的視角[J].江蘇高教，2020（06）：116-118.

[4]宋大偉. MOOC對我國高校思想政治理論課建設(shè)的影響[A]. 北京中外軟信息技術(shù)研究院.第五屆世紀之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術(shù)研究院：北京中外軟信息技術(shù)研究院，2016：2.

[5]陳志強. 慕課式思政課？別光顧著趕時髦[N]. 解放日報，2017-06-27（009）.

張元琴 重慶師范大學外國語學院