小學低年級語文作業設計與布置

郭雨

語文作業的設計作為鞏固舊知，聯系新知的一個重要橋梁，是課堂知識的延伸與補充，對鞏固、消化、理解、運用所學知識起著重要的作用，是學生掌握知識、形成能力的重要途徑，也是提高學生素養、促進學生終身發展的有效手段，是檢驗和開啟語文教學活動的一個極其重要的環節。

對于小學低年級的語文教學工作而言，教師作為一個切實的引導者，如何綜合教學內容和學生心理特征等因素，設計出符合學生身心發展規律、促進教學和學生全面發展、具有人文性、綜合性、和實踐性的作業尤為重要。

一、生活化的語文作業

著名教育家杜威、陶行知都重視生活與教育之間的聯系，而語文這一門綜合性和人文性功能極強的學科，作為生活色彩和氣息極其濃厚的學科，如何在語文作業中體現生活，通過語文作業作用于生活，是極其重要的。小學低年級的語文作業更是檢驗和鞏固學生聽、說、讀、寫的重要基礎階段。具體來講有以下幾方面的建議：

語文學科的特點決定了語文教學與生活有著密切的關聯。教材內容或直接或間接來源與人們的社會生活，就需要教師將語文教學與生活相聯系，使學生通過學習能夠在生活中活用語文知識。這一點，是應當從一年級學習拼音與識字就開始貫徹的。如，在拼音教學中，讓學生利用生活中的材料，制作拼音卡片，培養學生的動手和記憶能力;在識字教學中，調動學生的積極性關注上學途中的所接觸到的漢字并與同學們積極交流與分享，促使學生主動地去學習漢字。……