探究初中英語教學中學生探索意識的培養策略

文波

摘要：當前我國所推行的素質教育、新課程改革均強調對學生思維能力的培養，這就要求初中英語教師為學生創造探索思維過程的機會，充分調動學生推理、聯想等思維能力以增強其語感，指導其自主構建英語知識架構，并在日常生活交流、社會實踐中運用英語知識解決實際問題，在體驗情境—產生疑惑—自主探索—答疑解惑的過程中形成強烈的探索意識，能夠直面英語學習及生活中的困難。

關鍵詞：初中英語教學;中學生探索意識;培養策略

一、創設情境，構建英語知識探索空間

語言產生并應用于特定的情境中，如果教師在課堂上將英語的詞匯、句式、語法等知識看作是相對獨立的單元，則會導致學生無法體驗英語語言在表達、表意上的魅力。以“Planning a trip”一課教學為例，學生此前已經掌握“May I...？”“How far...？”“How can we...？”等重點句式及詞匯語法知識。本節課教學的重點在于引導學生制定屬于自己的旅行計劃。

首先，筆者以問題“Is there an interesting place in your town or city？What is it？Do you like to make plans for a trip？”為引，調動學生的生活及知識經驗，為學生后續的自主探索奠定基礎。

其次，請學生自主閱讀教材對話，熟練后與同桌分角色閱讀，了解Danny與Jenny旅行計劃的內容。同時，請學生談一談自己國慶節期間的旅行安排，說一說自己想要參觀的景點、想要做的事情等，并按照一周的時間順序簡單地記錄下來。

最后，請學生就同桌的旅行計劃進行提問，注意綜合運用新舊知識，將同桌的計劃記錄下來并與同桌的旅行時間表進行對比。上述教學案例以學生的自主探索、自主練習為核心。……