信息技術與初中歷史課堂的有效結合

鄭香萍

摘要：隨著如今教學模式的不斷變化，教學當中教師也非常重視教學有效性的達成，在教學當中運用不同的教學形式，以此來提高課堂中的教學效果，提高學生的學習熱情。那么對于剛步入中學階段的學生而言，他們對于歷史學科的認知比較少，也沒有相關知識積累，在學習時實際上大多數情況下還是會更加依賴于課堂教學形式。那么這也就說明了教師的教學形式對于學生會產生較高的影響，因此在實際的教學環節當中，教師就可以充分采取不同的教學形式來提高課堂中的教學氛圍，帶動學生歷史學科成績的提高。

關鍵詞：初中歷史;信息技術;豐富知識;深化印象;提高學習效果

信息技術在課堂中的應用非常的廣泛，這也是由于信息技術呈現出來的形式更加具有靈活性，能夠充分的結合課堂教學內容的不同變化，變成不同的形式呈現在學生面前，可以有效的幫助學生在課堂中集中好注意力。并且也可以輔助學生進行歷史知識內容的理解，由于學生對于相關知識積累比較少，那么就可以在課堂中適當的給學生拓展相關的知識，讓學生能夠對于相關的歷史人物印象更加深刻，幫助學生加深印象，提升記憶效果。

一、豐富趣味歷史知識

歷史知識的外延實際上是非常廣泛的，在課堂上進行教學時，教師也不能夠只是局限于課本當中的知識，這樣就會導致學生學習起來比較枯燥，比較無聊，并且一些內容學生記憶起來，只能依賴于死記硬背的形式，這樣也就違背了教學規律。那么在教學的過程當中，不妨就可以在課堂中利用信息技術，適當的給學生拓展相關的趣味知識，引導學生集中好注意力。當然這些趣味知識也可以提升學生本身對于課堂知識內容學習的積極性，這樣開展歷史學科教學時，學生的學習效果才可以得到保障。

例如，在進行“原始的農耕生活”這一小節知識時，對于原始的農耕生活想必是很多學生都會比較感興趣的，那么教師就可以結合這個方面，在備課環節當中更多的給學生準備一些相關的趣味知識，以此來拓展學生的知識儲備，同時也能夠有效吸引學生的注意力。讓學生能夠通過一些課外的相關知識加深對于課堂知識內容的印象，特別是原始農耕生活的狀態以及生活當中他們所運用到的農具，體現的文明現象等。而且原始階段也是學生學習歷史學科的基礎，需要在這個階段當中打好基礎。

二、深化人物事件印象

由于七年級的學生是初次接觸歷史學科學習，那么在學習時他們所需要掌握的知識內容也比較簡單，而且對于他們的歷史課本當中所體現出來的人物事件都比較的少，那么就需要讓學生在學習時加深對于一些人物事件的印象，特別是人形象，需要在學生的腦海當中留下鮮明的印象。這樣可以幫助學生在后期學習中，提高學習有效性。由于歷史學科知識點之間的聯系性比較強，那么學生在學習到相關內容時，就可以相互聯系，提高學習質量。

例如，在進行“秦統一中國”這一小節時，那么在進行這一節內容講解時，就需要讓學生重點掌握這節課當中的一個重點人物—秦始皇。那么在講解之前教師可以提出一個問題，為什么第一個統一中國的皇帝是秦始皇，而不是周武王或者是周天子呢？相信這個問題也是很多學生都會比較疑惑的，那么教師就可以展開課堂知識內容的講解，對于秦始皇這個人物進行重點講解。那么在講解的過程當中，同樣也可以借助于信息技術的形式來給學生拓展相關的知識。可以運用信息技術的形式將人物形象呈現出來，使得學生能夠對于秦始皇這個人物的認識更加深刻。

三、提高學生學習效果

學生在進行知識內容學習時，最重要的就是學生的注意力能夠始終保持集中狀態，讓學生能夠將教師講解的知識內容掌握牢固。那么運用信息技術的形式，就可以講課堂知識轉變成課件的形式來幫助學生進行理解。并且利用課件形式，也可以將知識點更加有邏輯性的呈現出來，這樣學生學習之后也會在自己的腦海當中形成邏輯性的記憶形式，提高記憶效果。

例如，在進行“東漢的興衰”這一小節時，那么在進行講課之前，教師就需要利用信息技術的形式，在備課環節當中準備好課件內容，便于在課堂中給學生進行有效講解。由于課堂中的教學時間比較有限，那么教師在展開知識內容講解時，就可以利用課件，引導學生聽課。讓學生能夠通過這節課內容的學習，重點掌握東漢興衰的背景以及相關發展。由于在整個聽課環節當中，學生的注意力能夠達到集中的狀態，幫助提高學生的學習效果。在有限的時間內，學生可以認真完成聽課，并且教師可以順利完成教學環節，課堂教學效率得到了提升，達成教學目標。

總而言之，信息技術在課堂中的運用也是如今教學模式不斷變化的主要趨勢，教師在教學的過程中，需要重點把握好信息技術在課堂中的運用特點，結合課堂教學內容的不同，將不同形式的教學內容呈現出來，提高學生對于歷史學科學習的興趣。能夠讓學生在課堂中提高學習效果，建立有效的學習模式，高效利用課堂中的教學時間。而只有學生在學習的初期階段，掌握好基礎的知識，培養學習興趣，那么學生后期進行更高難度的歷史學科學習時，學生才會有所突破，有所提升。

參考文獻：

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