小學(xué)語文讀寫結(jié)合策略研究

索郎杰

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫作是運(yùn)用語言表達(dá)和交流的重要方式，是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表達(dá)的過程。”因此，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，注重閱讀積累，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，使學(xué)生易于寫作和快樂地表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;讀寫結(jié)合;教學(xué)教法

引言

讀寫結(jié)合是指在語文教學(xué)過程中，教師首先讓小學(xué)生主動(dòng)閱讀和接受信息，然后讓小學(xué)生在閱讀中思考，在收入中思考，在收入中寫作，從而有效促進(jìn)小學(xué)生的包容性和豐富性積累。讀寫結(jié)合具有突出的積累性、漸進(jìn)性、實(shí)踐性、主觀性和實(shí)效性。本文結(jié)合小學(xué)語文讀寫教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了相應(yīng)的教學(xué)策略，以促進(jìn)小學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力提高和全面發(fā)展。

一、 小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的現(xiàn)狀

（一） 重讀輕寫

小學(xué)生具有獨(dú)特的身心特征。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以在閱讀學(xué)習(xí)中完成文章閱讀。然而，在寫作教學(xué)中，學(xué)生需要具備一定的思維邏輯和閱讀能力。在寫作教學(xué)中，學(xué)生需要對(duì)各種主題進(jìn)行邏輯思考，并在寫作中組織語言。這給學(xué)生帶來了困難，導(dǎo)致教師教學(xué)觀念的偏差，重視學(xué)生的閱讀教學(xué)，而忽視了寫作教學(xué)的重要性。

（二） 讀寫分離

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，許多小學(xué)語文教師總是將讀寫教學(xué)分開，教師也認(rèn)為讀寫教學(xué)本質(zhì)不同，學(xué)生在閱讀課上只注重閱讀學(xué)習(xí)，在寫作課上只注重寫作，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生綜合讀寫能力的提高進(jìn)程。

（三） 讀寫結(jié)合效率低

目前，盡管閱讀和寫作教學(xué)方法已經(jīng)在教育行業(yè)中得到應(yīng)用，但教師對(duì)閱讀和寫作概念的認(rèn)識(shí)相對(duì)較低。在實(shí)際教學(xué)中，閱讀可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，而在寫作教學(xué)中，教師認(rèn)為寫作只是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的一種途徑，主要是應(yīng)對(duì)語文考試。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中不能有效地運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，嚴(yán)重影響了學(xué)生讀寫能力的提高。

二、 小學(xué)語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合策略

（一）挖掘教材內(nèi)容以開展讀寫教學(xué)

在當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展作用下，單一類型的教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。在新課改的要求下，小學(xué)教育需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及教學(xué)目標(biāo)，在注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，還需要對(duì)小學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，需要通過運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，使學(xué)生通過閱讀，對(duì)文章素材進(jìn)行積累，幫助學(xué)生掌握寫作素材。另外，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，還需要尊重學(xué)生的性格特點(diǎn)，并對(duì)所教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，從而幫助學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行積累，同時(shí)在寫作教學(xué)中提升學(xué)生的運(yùn)用能力。

（二）風(fēng)格和模塊化的仿寫、續(xù)寫

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以以教材單元為教學(xué)模板，并在實(shí)踐教學(xué)中創(chuàng)建教學(xué)內(nèi)容。在新課改實(shí)施的作用下，目前小學(xué)語文教材已經(jīng)進(jìn)行全面創(chuàng)新，教材內(nèi)每一個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)都有著共通點(diǎn)，而且內(nèi)容與單元主題較為相似。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師需要圍繞單元主題實(shí)施讀寫結(jié)合教學(xué)。

（三）重視課外閱讀，培養(yǎng)日記習(xí)慣

對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)而言，在實(shí)踐教學(xué)中通過運(yùn)用讀寫結(jié)合方式進(jìn)行教學(xué)，可以幫助學(xué)生積累一定的寫作素材以及提升學(xué)生閱讀理解能力，但是這對(duì)于學(xué)生而言是有一定限制的，教材內(nèi)容較少，無法充分挖掘?qū)W生的閱讀理解能力以及寫作能力。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，幫助學(xué)生開闊視野的同時(shí)，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵。教師需要在課外閱讀教學(xué)中對(duì)讀寫教學(xué)模式加以重視，同時(shí)要結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)行課外讀物的篩選，并要求學(xué)生在閱讀課外讀物的同時(shí)嘗試給自己認(rèn)為的好詞好句寫上批注，加深對(duì)好詞好句的理解。此外，教師也可以圍繞相關(guān)課外讀物，為學(xué)生設(shè)計(jì)寫作題目，要求學(xué)生在寫作中引用自己在課外閱讀中積累的好詞好句，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣以及良好寫作習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作水平。除此之外，教師還需要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生每日?qǐng)?jiān)持寫日記，有效培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。而且在寫日記的要求下，學(xué)生能對(duì)每日的生活以及學(xué)習(xí)進(jìn)行觀察與分析，使學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，促使學(xué)生將讀寫進(jìn)行完美結(jié)合。在小學(xué)語文教學(xué)中，讀寫結(jié)合的教學(xué)方式可以有效發(fā)揮學(xué)生的閱讀能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維能力，實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。在讀寫教學(xué)模式下，學(xué)生也能夠更好地掌握語文知識(shí)內(nèi)容，掌握文章中的寫作手法，在寫作中巧妙運(yùn)用寫作技巧，從而提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

小學(xué)語文作為小學(xué)教育中最為重要的科目之一，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、閱讀、寫作等能力，而且對(duì)開發(fā)學(xué)生的思維能力具有重要作用。在新課改背景下，小學(xué)教育目的已經(jīng)發(fā)生改變，在幫助學(xué)生掌握知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，更要提高學(xué)生的綜合能力。在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用讀寫結(jié)合的方式，可以為當(dāng)前教學(xué)改革與發(fā)展明確方向，而且學(xué)生的綜合能力也會(huì)得到明顯的提升。教師需要結(jié)合教材內(nèi)容，積極開展讀寫結(jié)合教學(xué)方式，提升自身教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還能夠?yàn)閷W(xué)生的個(gè)性化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高源.小學(xué)語文讀寫結(jié)合同步提高的教學(xué)實(shí)踐[J].教學(xué)與管理，2014（17）.

[2]魏長瓊.讀出新意寫出樂趣：小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)分析[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2019（02）.