小學科學閱讀教學的策略研究

李小蘭

摘要：在新課標的進一步推動下，也給小學科學教學提出了更高的要求，要求老師在教學的過程中一定要重視起閱讀教學，要通過閱讀教學提高學生的參與度和核心素養，促進學生綜合素質的提高。就目前的小學科學教學來說，部分老師并沒有將其重視起來，進而影響到科學閱讀教學的開展?；诖?，本文就針對小學科學閱讀教學的教學策略展開了分析和研究。

關鍵詞：小學科學;閱讀教學;教學策略;

科學閱讀教學對于小學生來說是非常重要的，有效的科學閱讀不但能將學生的學習興趣激發出來，還能幫助學生掌握和積累更多的知識，拓寬學生的視野;同時在科學閱讀教學中，學生還能活躍自己的思維，發揮自己的想象力，這對學生樹立正確的人生價值觀念也是有很大作用的。而小學階段正是培養學生閱讀習慣和綜合能力的關鍵時期，所以老師一定要將科學閱讀教學重視起來，為學生日后的學習和發展打下良好的基礎。

一、小學科學教學中存在的問題分析

就目前的小學科學教學來說，受傳統教學理念影響還是很大的，所以會在一定程度上影響小學科學閱讀教學的展開，具體主要體現在以下幾個方面：?第一，對小學科學教學缺乏重視。部分老師在教學的過程中，對科學這門課程不夠重視，所以并不會采用多種方法教學，進而阻礙到小學科學閱讀教學的開展;第二，教學的過程中沒有將學生教學主體的地位發揮出來，使小學科學課堂失去了趣味性和活力，而在這種情況下，學生學習的主動性、積極性以及科學閱讀教學質量都是會受到影響的;第三，教學過程中，老師并沒有給學生創建良好的閱讀環境和氛圍，同時也沒有對教學的內容進行挑選和延伸，也會影響到科學閱讀教學質量的[1]。

二、小學科學閱讀教學的策略分析

（一）老師要將科學閱讀教學重視起來，將學生課堂主體的地位發揮出來

在新課標的要求下，要求老師要將學生課堂主體地位發揮出來，教學活動要為圍繞著學生來展開，只有這樣的教學課堂才是有效的、高質量的課堂。此外，想要有效的將小學科學閱讀教學開展起來，老師首先需要做的就是要改變傳統的教學理念，要根據新課標的要求以及社會的發展變化，將小學科學教學重視起來，只有老師將小學科學課重視起來，才能主動去探索和挖掘更多的教學方法，也才能認識到閱讀教學在科學課中的重要性，從而實現小學科學閱讀教學的開展。同時，作為一名優秀的、合格的小學科學老師，不但要將閱讀教學重視起來，還要傳授給學生正確的閱讀方法，創新教學方法，以此來幫助學生更好的學習和發展[2]。

（二）為學生構建良好的閱讀氛圍和環境，激發學生的閱讀興趣

俗話說的好，興趣是最好的老師，也是推動學生繼續學習的前進動力，對于小學階段的學生來說更是如此。只有學生對科學閱讀有了興趣，才能積極主動的參與到學習中，也才主動去學習更多的科學知識，產生更多疑問，并在疑問的引領下，活躍自己的思維，從而促進科學課堂教學質量的提高。而激發學生學習興趣最好的方法就是為學生構建良好的學習氛圍和環境，在良好閱讀氛圍中，引導學生主動去學習和閱讀科學的知識，讓學生在閱讀中發現樂趣，進而提高他們的閱讀興趣。

例如，在學習教科版四年級科學內容“面包發霉了”的時候，為了給學生構建良好的閱讀氛圍和環境，老師就可以將小組合作學習利用起來，將學生分為幾個不同的小組，然后讓學生在小組中展開閱讀。也可以讓學生分段輪流閱讀，這樣都是能將學生的閱讀興趣激發出來的;而且在這樣的學習氛圍和環境下，學生的參與性也會有所提高。當然，老師還可以采用閱讀競賽的方式展開閱讀教學，不但能提高學生對科學的閱讀興趣，還將他們的競爭意識激發了出來，實現綜合素質的培養。

（三）利用問題引發學生的好奇心，提高閱讀教學效率

眾所周知，小學科學是一門具有實踐性和神秘感的學科，在學習的過程中學生會充滿好奇心，所以老師在開展小學科學閱讀教學的時候可以以此為切入點來展開教學，將問題利用起來，讓學生在問題的帶領下去主動閱讀，并在閱讀過程中找到答案。而學生也只有在閱讀以后，才能發現科學這門學科的魅力，并愛上科學閱讀，進而提高小學科學閱讀教學效率[3]。

例如，在學習教科版四年級科學內容“種子的萌發”的時候，在展開閱讀教學之前，老師可以先給學生提出幾個問題，將學生的注意力和好奇心激發出來，如“你們知道我們吃的蔬菜是怎么來的嗎？”當學生回答：地里來的。老師可以再次發問“地里是怎么長出來的呢？”這個時候學生就會出現疑問，接下來老師再引導學生去閱讀將要學習的科學內容，讓學生在閱讀完以后給出答案。這樣一來，不但展開了小學科學閱讀教學，還在一定程度上提高了閱讀課堂教學的效率，而學生在學習的過程中也掌握了很多科學上的知識，對科學這門課程充滿了好奇和興趣，為接下來的閱讀教學打下非常好的基礎。

結束語

總而言之，小學科學教學是培養學生綜合能力、掌握科學知識的主要學科，對學生日后的學習和發展有很大的作用，所以老師一定要將其重視起來。要通過科學閱讀教學，培養學生的閱讀興趣，掌握更多的科學知識，促進科學教學效率和科學素養的提高。

參考文獻：

[1]劉瑤.關于小學科學課中科學閱讀教學的實踐與思考[J].新課程（教研版），2019，?000（010）：94.

[2]張翠娟.淺談閱讀教學在小學科學教學中的應用[J].中文科技期刊數據庫（文摘版）教育：00275-00275.

[3]王忠瓊.在小學科學課堂教學中滲入閱讀教學策略探究[J].進展：教學與科研，2019（9）：74-74.