論班主任與學(xué)生的心靈溝通

覃珍

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生不愿意把自己的歡樂(lè)和痛苦告訴老師不愿意與老師開(kāi)誠(chéng)相見(jiàn)，那么談?wù)撊魏谓逃K歸都是可笑的，任何教育都是不可能有的。”班主任管理班里幾十名學(xué)生，解決學(xué)生思想問(wèn)題其中一項(xiàng)重要的、經(jīng)常性的工作就是與學(xué)生溝通。俗話說(shuō)“藥到病除，言至心開(kāi)”。溝通是一種雙向交流的活動(dòng)，對(duì)于師生之間交流信息、解決矛盾、融洽感情、增強(qiáng)信任有著非常重要的作用。

常聽(tīng)身邊的老師感嘆如今的學(xué)生越來(lái)越難教了，老師諄諄教誨、苦口婆心換來(lái)的卻是學(xué)生的冷漠，甚至是抗拒。相當(dāng)一部分師生因雙方溝通不暢，經(jīng)常互相埋怨，互相不信任，對(duì)對(duì)方不滿意，繼而對(duì)自己也充滿了失敗感，導(dǎo)致各自對(duì)教育失去信心，這是多么可悲的事實(shí)。細(xì)究其原因：

當(dāng)今的中學(xué)生大多是獨(dú)生子女，從小受過(guò)多的關(guān)注和寵愛(ài)，使得孩子形成以“自我"為中心的思維方式，同時(shí)在應(yīng)試教育的驅(qū)使下，孩子形成了固執(zhí)、叛逆的個(gè)性，不善與人交流。又因中學(xué)生生理、心理的日趨成熟，認(rèn)為自己已長(zhǎng)大成人，渴望擺脫束縛，既不愿主動(dòng)向老師吐露心聲，又埋怨老師不理解自己。這些都給我們的德育工作提出了更加復(fù)雜和更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

下面是我做班主任時(shí)與學(xué)生交流的幾種方式：

一、用愛(ài)開(kāi)啟學(xué)生的心靈之門(mén)。

世界上最偉大的愛(ài)莫過(guò)于母愛(ài)和師愛(ài)。師愛(ài)最能挖掘出學(xué)生的內(nèi)在的自我教育潛能。教師對(duì)學(xué)生有著殷切的希望，又能根據(jù)他們成長(zhǎng)的特點(diǎn)，提供他們經(jīng)過(guò)努力可以到達(dá)的目標(biāo)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，那就可以轉(zhuǎn)化為他們的自信心，激發(fā)他們表達(dá)的愿望。……